2014.07.10 第四期
最近，北京四中道元班高二学生齐麟致要休学一年办公司，这个被同学成为“小乔布斯”的编程高手的“惊人之举”迅速引来众多关注；与之一同进入人们视野的，还有很多在某一领域具有浓厚兴趣的“超常少年”。为他们创设完全不同的学术支持和学习环境，探索拔尖创新人才的培养路径，是北京四纵道元班的最大特点。那么对这些非“常”人才要不要进行特殊培养？历史上大师的最终成功靠的又是什么？
（嘉宾）周建华：拔尖人才的产生最核心的因素有两个：一是先天的遗传禀赋，这是基础。二是后天的环境条件。现在有种误解把教育均衡等同于教育平均，一提教育均衡，就是所有的同学应该享受一样的教育。教育公平，教育均衡，应该是每个学生享受适合他的教育。[详细]
（嘉宾）顾明远：教育公平可以是制度的公平，权利的公平。从教育过程的公平来讲，我们政府要提供公平的资源配置，不要搞重点学校、非重点学校。而资源的配置需要适合每一个学生的发展，也不是说一样的就是公平。[详细]
（嘉宾）施建农：教育的问题本身是一个长时距的问题，需要10年，20年，甚至更长时间才能看到结果，所谓“十年树木，百年树人”。而且，这个结果还会随着时代的改变而改变。我们这个社会本身在变，对人才的要求，对人才的标准也在变。[详细]
（嘉宾）周建华：在强调教育均衡，教育公平的前提下，人才培养应该有国家队，跟世界上所有小学生比，我们培养的小学生不落后，中学培养出来的孩子不落后，大学培养出来的也不落后。这样，我们的国家才能不落后。假如说我们培养的人才能够超越他们[详细]
（嘉宾）孙云晓：我们发现各种特殊的人才和创新的人才的培养，并不是说完全等着国家一定出台什么政策以后做的，每一个家庭，每一个学校都完全具有这样可为的空间。[详细]
（嘉宾）顾明远：实验班、早培班不是不可以办，但是我们不可以去掐尖。用考试的办法来选拔那不行的，要真正看到他在某一个方面的兴趣和特长，没有兴趣就没有学习，要从小培养学生对某一些方面有兴趣、爱好，这样才能够真正出人才。[详细]
【1】给非“常”人才平台去尝试
张盈：班里有学生这样说：我有一种当小白鼠的感觉。如果跟着其他的班一起学习训练，说不定能考一个不错的结果。现在我没有训练，我花很多时间在研究上面，但是研究这个东西国内大学不认，非常要命。我们班大多数孩子的出路还是出国，在国内得不到非常好的一个发展，他们会选择到国外去寻求他更高质量一个学习。[详细]
孙云晓：我们每个人都有体会，所谓天才他就是选择了适合自己的道路，蠢材选择了不适合自己的道路，绝对是真理，你做你适合的事情你就有热情，就有创造力的，你就是天才，选择不适合自己的道路你认为自己笨的什么都不如，痛苦不堪。[详细]
周建华：最好的教育就是用一切可能的方式让学习者成为学习的主人。我们的思路就是尊重个性挖掘潜力，通过超常规的实验项目，这些实践项目帮助我们认识教育规律，认识学生身心发展的规律。怎么去发现他的优势，他的兴趣，怎么去提升他的能力，实际上都要有很好的平台，最终的目标就是发展与创新。[详细]
顾明远：美国高中功课很难的，包括德国，法国高中的课特别难的，但是有一个很大的不同，我们是被学习，被教育，他们是自己学习，自己愿意学习，有兴趣的学习，差别在这，不是说我们负担比人家重，人家可能负担比我们重，问题是人家是自愿学习，自己选择的学习，我们是被学习，被教育，所以负担重，差别就在这个地方。[详细]
孙云晓：我们连续10年做的中、美、日、韩高中生的比较，中国中小学生对科学很感兴趣，但是年级越高越不感兴趣。为什么会这样？因为我们学生年级到了高中的时候评估的体系非常单一的，就是上大学，就是考试方式，不能想自己的事情了，所以说各种压力之下慢慢就放弃了。我们现在当然怎么样能够让这些差异性很大的，各式各样的人才都能获得成长，现在面临很多的挑战，现在我们为了追求教育公平，采取了很多强有力的措施。有好的一面的同时，也有一种平均化的，模式化的问题的出现，在这样的过程当中构成一种新的伤害，一种束缚。[详细]
施建农：小时候很聪明，有的长大，却学不下去，其实一个最重要的原因我们不是以兴趣导向，我们以考试分数为导向的。到最后，不知道自己干什么。我们的孩子没有自我，找不到自己要什么。典型的中国式的成长都是规定下一步干什么， 到最后却不知道自己干什么。我们做过一些比较，超常儿童后期发展的比较好的，区别在于不是他早期聪明不聪明，，而是在于他的非智力个性心理特征：抱负、好胜心、求知欲、坚持、自我意识、独立性。[详细]
