借协同提质东风 育边疆师范英才

　　“教育部师范教育协同提质计划的落地实施，不仅为边疆地方院校青年教师搭建了优质成长平台，更让我的职业发展实现关键蜕变。”内蒙古自治区呼伦贝尔学院教师江雪雯感慨，自2013年进入学校教育学院以来，她在基础教育一线一干就是11年。长期的教学实践，让她逐渐认识到自身在学术理论体系构建、前沿研究视野拓展等方面还有许多不足。“攻读博士学位、系统提升学术能力”一直是她心底深藏的愿望。

　　依托组团高校帮扶机制，2024年，江雪雯赴首都师范大学开展沉浸式跟岗学习。为了珍惜这来之不易的深造机会，她在研修期间同步备考，同年秋季成功考取首都师范大学学生发展与教育专业博士研究生。

　　方向对了，就不怕路远。研修期间，江雪雯根据自身实际情况，紧紧聚焦课堂教学、实践能力、学科建设三大块，全身心投入学习。

　　“在教授们的悉心指导下，我深刻认识到优质课堂教学不仅要依托实践经验，更需要系统化的教育理论支撑。”江雪雯说，她在重点学习各类实操方法的同时，课后还会常态化与导师复盘研讨、梳理教学重难点、总结育人规律，有效更新了自身传统教学思维。

　　此外，依托首都师范大学优质教研资源，江雪雯深入北京市多所中小学开展实地教研观摩，系统学习不同学段、不同办学模式下的课程设置、教学组织与评价体系建设经验。同时，她还积极参与各类教育国际会议。通过聆听国内外专家专题报告、参与分论坛研讨，极大拓宽了教育研究视野，丰富了一线教学实践经验。

　　而最让她受益匪浅的，是参与京津冀区域小学学科教学教研基地建设工作会议。“通过深入了解跨区域教研资源整合、校际教师协同流动、学科团队共建共享的运行机制，我明晰了学科建设系统化、规范化、区域化的发展路径。”江雪雯说，这些都为她返校后，助力本校学科专业提质建设积累了宝贵经验。

　　进入博士阶段的江雪雯，随着自身研究方向逐步明确，学术知识框架系统建立，开始围绕“五育融合”等教育热点议题开展专项研究，并参与国家级、省部级科研项目。在日积月累中，她的科研选题、论文撰写、课题攻关能力得到全方位淬炼。

　　一边跟岗实践，一边攻读博士，虽然很累，但满满的收获让江雪雯倍感充实。 “其实，这两者之间是正向关联。”江雪雯说，跟岗期间积累的课堂观察数据和对一线教学问题的感知，为她的博士选题提供了现实依据；而博士阶段习得的理论工具，又帮助她以更系统的视角审视教学实践中的问题。二者相互衔接，共同推动了她从“教学实践型”教师向兼具研究能力的高校教师转变。

　　完成跟岗学习并开始博士深造后，江雪雯将所学内容逐步融入呼伦贝尔学院的教育教学与学科建设工作中。“我在课程设计中引入‘问题驱动’教学策略，增加了情境创设和互动环节，课程内容结构更加清晰，学生课堂参与度有所提高。”江雪雯介绍，她还将在首都师范大学参与的课题研究经验引入学院科研团队建设中，协助指导教师进行课题申报。

　　回看自己的这段研修和学习经历，江雪雯感慨万分。“我的成长蜕变，充分彰显了师范教育协同提质计划对边疆地方院校青年教师的培育赋能作用。”江雪雯说，她希望越来越多的青年教师像她一样，能够借力优质帮扶平台实现自我提升，为边疆院校师资队伍建设、师范教育高质量发展注入持久动能。（记者 刘希尧）