打破学科边界 以数智技术淬炼师范课堂温度

　　在教育部师范教育协同提质计划专项支持下，2024年12月，江苏师范大学启动协同提质专项课程与教材建设工作。由艺术学部潘秋实牵头申报的《人工智能教育技术》课程成功立项。课程团队汇聚动画理论、智能影像、教育学三个领域骨干教师，组建起一支四人跨学科教学建设队伍。

　　谁也未曾预料，为期一年的课程打磨，让这群习惯于分科授课的教师，完成了一场深刻的自我革新。一年之后，他们不再是囿于线下板书、固守单一学科边界的任课教师，成长为兼具技术研发、课堂教学、学术研究能力的复合型师范教育团队。在无数个夜晚调试数字人、课后复盘教学、与师范生面对面访谈的过程中，团队实现教学能力、专业素养、育人理念的同步跃升。

　　从零起步，在重构课堂里练出数智硬本领

　　团队直接从零开始重塑教学能力，打破不同学科的内容边界，整合人工智能理论、智能教学应用两大核心模块，梳理覆盖课件生成、AIGC创作、教育智能体搭建四大实践方向，设计出四层阶梯式教学项目，让学生从基础操作到综合应用逐步进阶。团队成员反复打磨每一节课程案例，最终把六成课时调整为实训实操内容，将抽象AI技术应用到中小学真实教学场景，用渐进式问题链引导学生层层探究。

　　完成教学设计能力升级后，团队随即启动数字人技术攻坚，打造虚实融合的全新课堂形态。团队依托自身专业基础，进行三类教育虚拟数字人研发调试，从掌握形象建模、神态调整、语音交互优化技能，到自主搭建专属教学知识库，探索出“数字人讲标准化原理、真人教师聚焦项目研讨和思维引导”的双师混合教学模式，完成了15节数字人系列微课录制。团队负责人潘秋实总结课程建设实践经验，把一整年的课堂打磨经验沉淀下来，打造的微课《镜映千年，古韵新风——结构对称美学在平面海报设计中的应用》，拿到了江苏省高校微课教学比赛一等奖。

　　团队还搭起了“数字人设计—课堂落地—数据复盘—迭代修正”的全流程优化闭环。依托课堂观测记录与学生反馈持续调整教学细节，落地“线上自主学习+线下项目实训”双线模式，全员掌握动态学情追踪、智能助教辅助答疑等现代化教学技能。目前课程已在中国大学MOOC平台SPOC上线开放，推动教学打磨从经验主导转向实证支撑。

　　打破学科专业壁垒，在教研融合里长出新能力

　　团队组建后，艺术学科和教育技术学科围绕“人工智能赋能艺术师范教育”命题，建立“教学中找问题、研究中找方法、实践中验成果”教研融合机制，将课程建设过程中的真实问题转化为研究选题，推动学术研究直接反哺教学。

　　经过一年协同攻坚，他们实现了能力的双向打通，艺术设计方向教师能结合青少年认知规律优化虚拟教师交互逻辑，教育学方向教师可独立完成智能课件、简易教育智能体的全流程制作，每一位成员综合教学素养实现了跃升。

　　扎根课堂沉淀下来的海量真实数据，也催生出了一系列高质量的学术成果，团队系统梳理了双师课堂的全周期教学数据、学生的认知变化记录，撰写的实证论文《具身智能的教学映射——教育数字人跨场域适配机制的实证研究》获评2025年中国教育技术学术大会优秀论文，相关课题获批中国高等教育学会教育科学研究规划、江苏高校哲学社会科学课题等，一步步搭建起数智化教师教育研究体系。

　　他们把建设成果落地到人才培养全流程中，把数字人制作、AIGC教学设计等项目环节转化为开放性实训任务，带领师范专业学生参与真实课程研发，在“做中学”帮助学生掌握AI融教实操技能，培育数字素养与跨学科教学意识。同时，将学生优秀实践作品整理为教学案例库，形成“教师研发—学生参与—成果反哺教学”的良性循环，切实推动艺术师范人才培养质量提升。

　　锚定育人初心，在技术迭代里守住教育底色

　　随着数字人双师课堂落地，团队的育人核心认知也完成关键转向，升级为“依托AI技术更好满足学生个性化成长需求”，以人为本的育人内核在持续实践打磨中愈发清晰。他们通过小组项目研讨、智能教学方案对比、技术教学情感短板反思环节，鼓励学生自主质疑、迭代创新，充分释放学生学习主动性，所有课程建设与教学创新都要围绕提升师范人才培养质量、服务新时代基础教育改革发展展开。

　　为了让不同发展方向的学生都能找到适配自己的成长路径，团队依托智能教学系统搭建起分层化的学习支持体系，允许学生根据自身就业规划和能力基础，选择不同深度的实训任务方向，让不同发展定位的学生都能获得适配的成长空间。

　　团队始终把伦理底线放在育人的核心位置，把算法伦理、数据隐私、技术风险相关的内容，一点点嵌入到课程的每一个教学章节里，在课堂讨论、项目实践的各个环节，引导未来的师范生辩证地审视人工智能的教育应用，一起探讨数字人走进课堂之后的伦理边界。（光明网记者 张晓荣）