“以大带小”在陪伴中收获成长

记者　侯国棣

“没关系，对于刚才讲的《不老泉》故事，你有什么想法，可以先跟我说说，不用怕说错。”在读书会的讨论环节，看到身边的小女孩欲言又止，高中生温韵弘俯下身，轻声鼓励着。这是通州区临河里街道砖厂南里社区“砖享书香　童悦暑假”读书会上的一幕。

今年暑期，砖厂南里社区连办６场读书会。一群高中生志愿者化身“助教”，以“过来人”的身份为读书会上的小学生答疑解惑、分享经验。“小老师”带“小学生”共读的形式，不仅让孩子们在书香中收获满满，也让社区活动更具活力和温度。

两名高中生志愿者（中）与小朋友们共读。

“以大带小”满足多方需求

砖厂南里社区未成年子女家庭占比超过两成，其中“多娃”家庭不在少数。社区里的孩子年龄跨度大，如何兼顾各年龄段的需求，成为社区工作人员策划暑期活动时面临的一大课题。“如果搞‘一刀切’，很难同时吸引低龄儿童和大孩子一起参与——内容太简单，‘大朋友’可能会觉得无聊；环节太复杂，‘小朋友’可能又跟不上节奏。”社区工作人员坦言。

为此，社区工作人员拓宽思路，决定在“混龄”中寻找“互补”的可能。于是，以“陪伴分享”为核心的暑期读书会活动应运而生。依托“砖志青春”青少年志愿服务队，每场读书会招募三名辖区高中生担任志愿者，以“大带小”的方式，把不同年龄的孩子都调动起来。这样一来，既满足了低龄孩子的阅读需求，又给高中生提供了社会实践的舞台，让他们在共读中各有所获，彼此照亮。

“小老师”收获成长和友谊

１６岁的温韵弘和马叶涵全程参与了６场读书会。报名时，两人的想法很一致：充实假期，锻炼自己。“我性格偏内向，一开始多少有些顾虑，担心小朋友太调皮，怕自己带不好。”为了能胜任“小老师”的角色，温韵弘提前预习了阅读书目，还设想可能会出现的各种状况。不过，真到了现场，她发现当“小老师”并没那么难。“我们几名志愿者坐在小朋友中间，看到有人皱眉，就凑过去问问哪里没看懂，自然而然地就融入了现场的氛围。”温韵弘说。

在共读文言文《曾子不受邑》时，马叶涵发挥“过来人”的优势，设身处地为小朋友们理解文章提供帮助。“不少小朋友卡在文言文翻译上，我就一字一句地进行拆解，帮他们弄懂含义，为后续讨论做铺垫。”她说，几场活动下来，大家还摸索出了“带娃心得”：得因材施教——遇到调皮些的孩子，就要适当严肃起来；对待安静的小朋友，要尽量多鼓励，慢慢引导。

除了收获当“小老师”的经验外，６场活动合作下来，同年级的温韵弘和马叶涵也从陌生人变成了好朋友。“虽然我们不在一个学校，但住在同一个小区，加了彼此的联系方式，以后可以多多交流、互相帮助。”马叶涵笑着说。

共读模式赢得家长认可

孩子们的变化，家长也看在眼里。１４岁的健羽和９岁的梓羽是哥俩儿，参加了多场读书会。他们的父亲毛先生明显感觉到了孩子的变化：“梓羽以前胆子小，不敢发言，现在能主动举手回答问题、朗读长篇课文，流利度提高了不少。两个孩子都跟我说，以后还想来和‘小老师’一起读书。”

９岁的萌萌最初不敢举手发言。温韵弘注意到后，课间主动找她聊天，两人从书里的内容聊到学校的趣事。慢慢地，萌萌的话多了起来。最后一场活动结束时，她拉着温韵弘的手说：“姐姐，我舍不得你。”这也让温韵弘感触颇深：“能帮到他人，让我觉得自己的付出很有意义。”

“６场读书会落幕，‘小老师’和小学生都收获了属于自己的成长，让社区的书香氛围更加浓郁。”砖厂南里社区书记冯丽丽告诉北京晚报记者，“以大带小”共读的形式反响特别好，得到了很多家长的赞许和认可。活动后期，社区还应家长要求增加了名额。未来，砖厂南里社区将继续探索更多的形式，为不同年龄段的孩子提供互相滋养、共同成长的土壤，让社区活动更有活力和温度。