作者：熊璋（北京航空航天大学教授）

　　为深入落实教育强国建设战略，教育部联合多部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，旨在健全教师人工智能素养培育体系，夯实“人工智能+教育”发展人才根基，推动“人工智能+教育”新形态全域普及，构建起人机协同、虚实共生、开放共享的新型教育生态。

　　保障人工智能健康有序发展的核心是教育，保障“人工智能+教育”健康有序发展的核心是师资队伍建设。“人工智能+教育”必须覆盖全要素、全过程和全场景，贯穿全学科、全学段、全体学生和全体教师。每一位老师、每一位教育工作者都应积极投身人工智能转型，完成能力升级与角色迭代。区别于传统教育模式，“人工智能+教育”生态对教师的要求不再局限于专业授课能力，更强调人工智能驾驭能力、跨学科融合能力、伦理把控能力与协同育人能力，健全和优化师资队伍建设机制，成为现阶段“人工智能+教育”生态建设的重中之重。

　　“人工智能+教育”生态下教师角色与核心素养界定

　　在传统教育模式中，教师以知识传授者为核心身份，主导课堂教学、知识输出与学情评价。而在“人工智能+教育”生态中，人机协同是基础，人工智能承担重复性教学工作，包括智能备课、作业批改、学情数据分析、基础答疑等，倒逼教师完成全方位角色转型。面向“人工智能+教育”生态，教师需完成三重身份升级：其一，从知识传授者转向教学设计者、场景规划者和资源整合者，学生成为学习的主体，教师与学生合作学习；其二，从课堂主导者转向学生成长引导者与陪伴者，聚焦学生价值观塑造、品格养成、心理健康和审美情趣，处理好技术与人文的关系；其三，从单科授课者转向跨学科融合实践者，立足学科特色推进跨学科教学，实现人工智能与德智体美劳全方位融合。

　　人工智能素养是智能时代教师的核心素养，适应人工智能的发展和未来人才培养的要求，教师人工智能核心素养主要包含四大维度：第一，数字意识，从判断信息的价值和真伪到判别生成式数据的价值和真伪，预防数据歧视和算法幻觉；第二，协同计算思维，从设计程序交计算机执行到协同人工智能写程序并执行，人与人工智能协同解决真实问题；第三，数智化学习与创新，从数字化到数智化，主动发现数据与人工智能价值，合理应用在学习与创新中的准备；第四，智慧社会责任，从遵守信息相关法律、尊重信息相关伦理，到坚持科技向善、人工智能向善的责任感。

　　“人工智能+教育”生态下师资队伍建设的优化路径

　　首先要建立对“人工智能+教育”的正确认识，既要防止“技术无用论”，固守传统教学思维，认为人工智能会打乱传统教学模式，拒绝学习智能技术、更新教学模式；又要防止陷入“技术万能论”，过度依赖智能工具开展教学、评价，弱化教师人文主导地位，将教学简化为技术叠加，忽视学生情感体验与人格培育；还要防止将“人工智能+教育”归属于信息科技、科学教师的专属任务，忽视其跨学科属性，未能形成全员转型、全域融合的育人共识。

　　其次要统筹推进师资队伍建设，完善分层分类教师培训体系，培训应该覆盖所有学科、所有学段的教师。可以借鉴的方式有：一是有些地方开始组建培训种子教师，推进分级分层培训的路径，不断扩大培训规模；二是有些地方通过示范课和教师研讨提升教师融入“人工智能+教育”的进程；三是有些地方积极利用当地或人工智能领军企业参与对教师的培训，为教师提供实践的条件，促进教师能力的提升；四是有些地方，尤其是偏远地区得到有情怀的企业的支持，为县中教师、乡村教师送去了“金钥匙”。

　　再次要鼓励和激励教师面向“人工智能+教育”的转型、提升的内生力。教师参与人工智能培训、人工智能素养和能力水平应该纳入教师考核、职称评定、评优评先体系，围绕教师在“人工智能 + 教学”生态中的教学创新、评价创新及落地成效开展综合考核，构建常态化、长效化的师资队伍建设生态。

　　师资队伍建设是“人工智能+教育”生态高质量发展的核心命脉，也是落实立德树人根本任务、推进教育数字化转型的关键抓手。面向全新教育生态的师资建设，需跳出单一技术培训的浅层思维，以理念创新为先导，以分层培育为抓手，以能力重塑为核心，以协同保障为支撑，引导全体教师完成角色迭代与素养升级。唯有打造一支兼具人文底蕴、技术能力、创新思维、伦理意识的复合型师资队伍，才能平衡技术赋能与人文育人的关系，最大化释放人工智能育人价值，推动智能技术与五育并举深度融合，培育适配智能时代的高素质新时代青少年，为教育强国建设筑牢人才根基。