作者：乔 石豪 管鑫鑫

　　党的二十届四中全会公报指出，要健全国家安全体系，加强重点领域国家安全能力建设，提高公共安全治理水平，完善社会治理体系。

　　近年来，数智技术深度融入社会生产生活各领域，大数据、人工智能、区块链等技术既为大学生国家安全教育带来技术赋能的新机遇，也让教育工作面临认知重构、模式转型的新挑战。构建与数智时代相适应的国家安全教育体系，不仅是高校落实总体国家安全观的必然要求，更是培养担当民族复兴大任时代新人的战略举措。

　　数智时代大学生国家安全意识教育的现实困境

　　传统安全思维与非传统议题的认知偏差。从当前大学生国家安全认知现状来看，群体对政治安全、国土安全等传统安全领域的核心内容认知清晰，识别度较高，但在网络安全、数据安全、生态安全、科技安全等非传统安全领域，存在明显的认知失衡和知识盲区，这与总体国家安全观涵盖16个安全领域的丰富内涵不相匹配各领域的安全要求存在较大差距。调研显示，当前90%以上的大学生能够准确识别政治安全、国土安全等传统安全领域的核心内容，但在网络、生态、科技等非传统安全领域存在明显认知盲区：仅35%的大学生能准确区分“数据安全”与“网络安全”的概念差异，28%的大学生了解人工智能伦理风险，19%的大学生掌握个人信息保护的具体方法。这些现象表明，传统国家安全教育在“认知建构+价值引导”上存在不足。

　　教育模式路径与数智化转型的匹配脱节。当前高校的国家安全教育普遍存在内容滞后、方法单一、载体表面化问题，与数智时代教育需求存在显著适配性差距。在课程内容上，部分高校仍沿用多年前的教材体系，聚焦传统安全领域的历史案例、政策解读，对网络安全、数据安全等新兴议题仅作简要提及，且课程多融入《思想道德与法治》《形势与政策》等课程，缺乏独立、系统化设计，导致学生难以构建完整知识框架。在教学方法上，“课堂讲授+PPT展示”仍是主流形式，互动性、体验性严重不足；部分教师虽尝试使用新媒体，但仅停留在“技术嫁接”层面，未能实现教育理念与技术逻辑的深度融合，对融媒体的理解仍偏向工具性，缺乏将其作为教育生态重构核心动力的意识。在教育载体上，部分高校的国家安全教育公众号、小程序更新频率低、内容同质化严重，难以吸引学生主动关注，未能发挥智媒技术“泛在化、互动化”的教育优势。

　　多元主体协同与育人合力的整体弱化。国家安全教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会、网络等多元主体协同发力、同向而行，但当前各责任主体各自为战、衔接梗阻，协同育人机制仍存短板，育人合力尚未有效凝聚。高校内部，宣传部、教务处、武装部及各二级学院等部门间沟通联动不足，资源碎片化、目标差异化明显，缺乏系统性统筹规划与整体设计，校内教育合力难以有效凝聚。家校互动中，多数家长存在“安全教育是学校专属责任”的认知偏差，对子女的国家安全意识引导不足，高校与家长的沟通渠道单一，家庭在国家安全教育中的基础作用未能充分发挥。社会层面，政府部门、科研机构、企事业单位等拥有的优质国家安全宣传教育资源，未能有效转化为高校教育资源。网络空间层面，部分融媒体平台在内容审核把关、价值引领导向上存在责任缺位现象，有害信息、虚假信息借机传播，对大学生国家安全教育形成外部干扰，进一步加大了教育工作的实施难度。

　　数智时代催生大学生国家安全教育范式转型

　　教育功能从防御式宣教向赋能型实践转型。大学生作为数字原生代，是数智技术的主要使用者，但其信息获取高度依赖网络平台，易受算法影响形成认知偏差，对非传统安全风险的识别和应对能力亟待提升。在此背景下，大学生国家安全教育需要突破传统单向灌输、风险警示的防御式思维，转向知识传递、能力培养、价值塑造相融合的赋能型实践，这与“提升学生国家安全意识，提高维护国家安全能力，强化责任担当”的目标高度契合。高校应借助智媒技术的精准性和互动性，帮助大学生构建系统完整的国家安全知识体系，培育科学的安全思维和自觉的安全行为，推动大学生从国家安全教育的被动接受者，转变为践行国家安全责任的主动建设者，在校园实践和社会参与中扛起青年担当。

　　教育价值从知识单向传递向价值认知认同升华。2020年《大中小学国家安全教育指导纲要》的颁布，标志着国家安全教育正式纳入国民教育体系，为各学段开展国家安全教育提供了科学指引。数智时代下，大学生信息获取渠道呈现去中心化、多元化特征，传统课堂讲授的单向知识传递模式，已难以适应新时代国家安全教育的现实需求。高校应以智媒技术为桥梁，重新梳理教与学的内在关系，推动国家安全教育从单纯的知识传递，向深层次的价值认知认同转变，将总体国家安全观的核心要义转化为大学生可感知、可理解、可认同的价值理念，引导大学生完成从知晓国家安全知识，到认同国家安全价值，再到主动践行国家安全责任的层层跨越，让国家安全的种子在青年心中生根发芽，确保国家安全教育在数智环境下落地见效、深入人心。

　　教育技术从场域限定式教学向场景泛在化融合升级。数智技术的发展，打破了传统国家安全教育时间和空间的双重限制，让教育从课堂这一固定场域，延伸至线上线下全场景覆盖的泛在化学习空间。大数据技术能够精准捕捉大学生的学习偏好、认知短板，为个性化、差异化的国家安全教育提供数据支撑。VR/AR、人工智能等技术可构建沉浸式、仿真化的教育场景，让大学生在模拟实践中深化对国家安全的理解。融媒体平台则实现了课堂学习与课外延伸的无缝衔接，大学生可通过移动端、PC端随时随地获取教育内容。技术与教育场景的深度融合，不仅改变了国家安全教育的呈现形式，更重塑了教育的内在本质，推动大学生从被动听讲向主动学习转变，让国家安全认知从浅层知晓走向深层体悟，真正落实总体国家安全观入脑入心的要求。

　　数智时代构建大学生国家安全教育体系的创新路径

　　构建从知识传授到认知图谱的全领域课程体系。高校要借助智媒技术，以总体国家安全观为指引，实现从“知识传授”到“认知图谱”的跨越。一是强化国家安全教育内容的系统性呈现。将总体国家安全观的核心要义作为课程核心，系统讲解国家安全体系涵盖的16个领域的安全知识，通过融媒体技术将抽象理论转化为具象化、通俗化的内容，帮助大学生构建完整的安全认知框架。二是突出非传统安全的重点覆盖。针对融媒体时代的安全特点，增设网络安全、数据安全、人工智能安全、意识形态安全等专题内容，邀请行业专家、国家安全机关工作人员通过直播讲座、在线答疑等形式，解析典型案例，传授防范技巧。三是推动国家安全教育内容个性化更新。依托融媒体的实时传播优势，全面分析大学生学习习惯，精准推送个性化内容，并建立动态更新机制，将国家安全教育的新政策、新案例纳入课程，让大学生始终紧跟国家安全形势变化。

　　打造“沉浸、交互、反思”的三维教育场景。高校充分发挥融媒体技术赋能作用，打破传统教育模式的局限，打造多维度、沉浸式的教育场景，实现国家安全教育从“被动接受”到“主动参与”的转变。一是打造线上互动平台。建设国家安全教育数字化平台，整合在线课程、专题讲座、案例库、互动游戏等资源，开发虚拟现实（VR）、增强现实（AR）安全体验项目，开展“国家安全小课堂”等活动，让大学生在沉浸式体验中提升风险应对能力。二是丰富线下实践形式。联合地方国家安全机关、国防教育基地等，组织“国家安全调研”等实地研学活动，鼓励大学生通过短视频记录调研过程和成果，增强教育的直观性和感染力。三是推动线上线下深度融合。将课堂教学与线上学习、线下实践有机结合，开展小组讨论、在线答题，课后布置实践任务，要求学生通过短视频、Vlog等形式提交成果，实现“学、练、用”一体化。

　　构建学校家庭社会网络协同发力的育人共同体。高校以融媒体为纽带，严格落实“部门联动、协同推进”的工作原则，打破各主体间的沟通壁垒，构建学校、家庭、社会、网络四方联动、协同发力的育人共同体。一是强化高校主导作用。高校健全国家安全教育工作领导小组，统筹协调部门资源，培养既懂国家安全知识又熟悉融媒体技术的复合型教师，将国家安全教育纳入人才培养方案，开展网络安全宣传教育，确保国家安全教育的系统性和规范性。二是激活家庭基础作用。通过家校联络机制、线上沟通渠道等载体，向家长普及国家安全知识，鼓励家庭开展“国家安全共学”活动，将国家安全意识融入日常生活，形成家校共育的良好氛围。三是深化社会协同作用。政府加强政策引导和资源统筹，推动国家安全内容传播引导，向高校推送优质国家安全教育资源，营造全社会重视国家安全的氛围，推动科研机构、企业与高校共建国家安全教育资源，联合开发教育软件，实现校地联动、校企合作。四是完善网络监管机制。加强对融媒体平台的监管，建立健全信息审核、不良信息举报等制度，打击虚假信息、有害信息传播。

　　数智时代为大学生国家安全教育带来了全新的发展机遇，也对教育范式转型提出了更高要求。高校作为国家安全教育的主阵地，必须始终以总体国家安全观为根本遵循，主动适应数智时代变革，并以内容建设为根本、形式创新为路径、机制协同为支撑、制度技术为保障，构建起具有中国特色、数智特质、青年特点的国家安全教育体系。唯有如此，方能引导广大青年大学生自觉肩负起维护国家安全的时代责任，让国家安全意识真正内化于心、外化于行，进而汇聚起维护国家安全的强大青年力量。

（作者分别系河南大学新闻与传播学院副教授、硕士研究生，本文系河南省哲学社会科学 教育强省研究项目研究成果，项目编号：2025JYQS1097）