■破解拔尖创新人才培养难题，要以“真问题”牵引“真培养”，锻造适应未来需求的“真本领”

　　今年政府工作报告明确提出，要加大拔尖创新人才自主培养力度。全国两会期间，代表委员围绕加大拔尖创新人才自主培养力度的话题建言献策，直指人才培养与国家战略、产业需求的适配性问题，提出以“真问题”锻造“真本领”。

　　近年来，以人工智能、量子信息、生物技术为代表的前沿领域竞争日趋白热化，关键核心技术自主可控成为国家安全与发展的生命线。在全球科技竞争日趋激烈、产业变革加速演进的时代背景下，拔尖创新人才已成为国家发展的战略资源。我国正处于从教育大国向教育强国、科技大国向科技强国迈进的关键阶段，自主培养拔尖创新人才，既是破解“卡脖子”技术难题、筑牢国家安全根基的必然要求，也是推动高质量发展、实现民族复兴的战略支撑。

　　我国拔尖创新人才培养已取得阶段性成效，政策体系与实践探索也正在稳步推进。近年来，教育部先后启动“强基计划”“101计划”等多项人才培养计划，构建起覆盖基础学科、新兴学科、交叉学科的人才培养新框架。同时，高校也在不断动态调整和优化学科专业设置，持续加强交叉学科建设，深化科教融汇、产教融合，为拔尖创新人才成长搭建更加多元的成长平台。

　　在取得积极成效的同时，拔尖创新人才培养过程中仍然存在一些短板和弱项。这些短板和弱项主要集中在培养机制和评价机制方面。在培养机制方面存在的问题包括科教融汇和产教融合深度待加强、学科交叉广度和深度待提升、培养模式需完善等。在评价机制方面存在的问题主要表现为评价理念不够先进、评价机制不够科学等。

　　破解拔尖创新人才培养难题，关键在于以“真问题”牵引“真培养”，锻造适应未来需求的“真本领”。任何创新均始于对研究问题的精准识别，或者说，问题是创新的前提。传统的人才培养过程中，往往更加强调知识的单向传授；而对于拔尖创新人才的培养，由知识的单向传授转变为知识传授和真实问题营造有机结合至关重要。因此，未来拔尖创新人才培养难题破解的关键在于以“真问题”情境为牵引，系统性重塑人才选拔、培养及评价全过程。

　　“真问题”产生于真实的情境，而真实的情境和问题往往不以单一的学科或专业为界。这就要求高校在拔尖创新人才培养过程中要不断打破学科边界甚至院校边界，主动回应真实情境中的迫切需求，努力为人才成长营造更加有利的内外部环境。例如，在卓越工程人才培养过程中，很多高校主动对接企业需求，与企业共建联合实验室和研发平台就是一种非常有益的实践探索。这种深度的合作和联合培养有助于让学生在“揭榜挂帅”和“技术攻关”过程中得到历练，从而实现“从解题到解决问题”的能力跃升。

　　回应“真问题”，培养拔尖创新人才的“真本领”，还需要进一步扭转不科学、不合理的评价理念和评价机制。面向未来，高校应不断改革和完善学生评价机制，强化对问题意识、创新素养、实践能力以及家国情怀的综合评价，呵护学生好奇心与想象力。换言之，未来拔尖创新人才的培养思路要从“掐尖”转向“育尖”，让更多具备创新潜质的人才脱颖而出。

　　值得指出的是，由于学科、专业及领域之间存在着明显差异，拔尖创新人才的培养和成长很难设计出步调一致的路径或模式。这就要求高校应更加主动对接真正的国家急需、社会急需和产业急需，在培养实践探索的基础上，不断调整和优化人才培养的理念和制度设计，营造鼓励创新、宽容失败的氛围，让拔尖创新人才能够潜心研究、大胆探索。

　　拔尖创新人才自主培养是一项系统工程，绝非一朝一夕之功。锚定国家战略急需与社会发展刚需，以“真问题”为牵引，以改革创新为动力，不断打破各种体制机制壁垒、补齐短板、优化生态，才能真正锻造出具备“真本领”的拔尖创新人才，为高水平科技自立自强和中国式现代化建设注入不竭动力。

　　（作者：高耀,系天津大学教育学院教授）