有效开展乡村文化教育，不断提升乡村文化教育时代感、吸引力与实效性，是推进乡村文化振兴、提升村民精神风貌的重要实践路向。在乡村文化教育过程中，新乡贤作为教育实践活动的重要主体力量，发挥着思想引领、价值引导与行为示范作用。当前，伴随数字技术的高速发展和数字乡村建设的持续推进，运用数字技术赋能乡村文化教育创新，亦成为推动乡村文化教育高质量发展的有力引擎。基于此，立足乡村文化教育创新背景，着力提升新乡贤数字素养的策略探究，可以为乡村文化教育注入新动能。

　　创新思维理念，推动传统优势与现代技术有机融合

　　立足乡村文化振兴的时代坐标，要坚持马克思主义理论的指导地位，以培育践行社会主义核心价值观作为主题主线，凸显乡村文化教育的社会主义方向，夯实乡村文化教育的思想航向、价值导向与行为取向。在此基础上，以数字技术发展为引擎，以有效提升乡村文化教育质量为目标，科学认识并理性处理传统优势与现代技术的关系，积极着力于思维理念的创新与融合。一方面，新乡贤在开展乡村文化教育过程中，要树立教育创新、技术赋能理念，要善于运用多维化数字技术方法、手段与应用，以技术之能、技术之力来着力乡村文化教育堵点、难点、痛点与疑惑点的科学有效破解，使得乡村文化教育实践活动由单向化、注入式、被动接受式转向双向化、互动式、沟通式，由经验牵引式转向数字驱动式。另一方面，新乡贤在开展乡村文化教育过程中，在注重数字技术开发与应用的同时，亦不能将传统优势与现代技术截然割裂，不能忽视传统意义层面乡村文化教育范式的积极有效运用。在通过数字技术手段赋能乡村文化教育内容建构、过程运行、效果反馈的同时，也需要注重依托传统教育范式的优势，充分运用诸如线下乡村文化理论讲授、乡村文化专题讨论等传统教育方法，在知识融通、情感升华与思想共鸣中助力乡村文化教育效果的有效提升，积极推动传统优势与现代技术有机融合，充分凸显同向合力效应。

　　强化教育培训，推动知识拓新与能力锻造衔接贯通

　　置身数字时代，立足乡村文化教育创新背景，着力提升新乡贤数字素养，应当以强化教育培训作为关键环节和有效抓手，着力于教育培训的资源挖掘、内容整合、形式创新、模式优化，形成紧跟数字技术发展趋向、彰显乡村文化教育创新意涵的教育培训体系。一方面，要着力完善教育培训内容体系。一是注重教育培训资源的挖掘与利用。可借助大数据、云计算、人工智能等技术手段，充分开发与利用多模态融合、可动态更新的乡村文化教育数字化资源库，积极推动涵括物质性、制度性、精神性、行为性乡村文化教育资源的多模态数据与知识图谱的共建共享。二是注重教育培训内容的建构。立足教育培训实践，要以基础知识的学习、核心技术的熟识、主要技能的掌握与基本规范的遵守作为主题主线，注重对运用数字技术开展乡村文化教育的技术常识、操作要领、道德规范、伦理责任等进行科学阐释与深度解读，同时将运用数字技术进行教育设计、过程打磨、评价反馈、实践创新的能力培养有效纳入教育培训内容体系。另一方面，要着力创新教育培训传导范式。一是注重教育培训信息的精准化推送。根据新乡贤运用数字技术开展乡村文化教育过程中的认知堵点、价值盲点与行为难点，进行相关教育培训内容的个性化、差异化、定制化生成，进而助力诸如数字技术基础知识、数字技术应用技能、乡土文明、乡风民俗、乡村风情、村规民约等相关教育培训内容的分众化、精准化推送，不断提升教育培训针对性与有效性。二是注重教育培训形式的多维化展呈。要围绕有效提升新乡贤数字素养、推动乡村文化教育创新发展等问题，广泛开展专题讲座、实地观摩与交流研讨活动，可邀请典型代表进行优秀案例、经验成果的集中展示与交流分享，针对运用数字技术开展乡村文化教育过程中的思想困惑与行为需求，积极打造具有精准靶向特质的教育专题、活动议题、实践主题，推动系统性、专题式研修研讨活动常态化开展。与此同时，可着力发挥专题化网络学习教育平台的功能，依托课程学习、测验考评、虚拟体验等线上实训实操模块，进行自主学习、自我提升，打造情境式、交互式、沉浸式教育培训场景，形成线上线下紧密结合、有效统合的一体化教育培训范式。

　　构建工作体系，推动技术应用与创新驱动协同发力

　　在有效推动乡村文化教育创新的过程中，要注重夯实广大新乡贤的数字技术应用基础，同时亦需要提升其创新驱动能力，着力构建以“打基础、提能力、求创新”为内核的工作体系。一方面，积极构建基础技能提升工作体系。依循广大新乡贤数字技术认知基础、应用基础与需求差异，对其开展分层次、分类别技术适配与能力对接，着力开辟差异化工作路径，有效弥补传统意义层面统一化工作范式的缺陷与不足。具体而言，针对数字技术应用能力较弱的新乡贤，应首先着力开展思想观念引导，有效破除其源自认知与接受层面的相关障碍因素，充分激发其运用数字技术赋能乡村文化教育创新的主体意愿、主动意识和内生动力。要着眼于其入门级基础知识与技能的习得，不断提升其基础性技术应用与操作能力，使其在实践工作中具备初步的操作能力、辨识能力与解题能力。与此同时，针对数字技术应用能力较强的新乡贤，可借助其数字技术专业知识厚实、实践经验丰富、运演效果显著等优势，通过政策、资金、设备、技术等多维化资助与扶持，着力建设新乡贤乡村文化教育数字化工作站点与创新性平台，聚力新乡贤高位阶数字素养与能力的有机孵化与有效转化。另一方面，积极构建创新驱动工作体系。依托数字技术迭代升级态势，不断推动新乡贤乡村文化教育数字化创新共同体建设。各级各类文化教育主管部门要强化对乡村文化教育工作的指导与协助，进一步明确乡村文化教育数字化创新的核心任务、主要目标、基本内容与重点难点。在此基础上，搭建多维化数字资源平台与文化实践场景，组织广大新乡贤积极组建相关团队，共同探究乡村文化教育数字化创新范式的建构，注重新乡贤数字技术赋能乡村文化教育创新意识的培育与能力水平的提升，使其由单纯的数字技术应用者转向数字赋能文化意义探寻者与数字助力精神世界滋养者，进而在运用数字技术开展乡村文化教育过程中实现由低阶数字化能力向高阶数字化能力的跃迁，充分发挥数字技术优势以更好地实现以思想引领、价值引导、行为实践为主线的乡村文化教育旨归。

　　聚力平台建设，推动多元样态与多维功能充分展呈

　　在乡村文化教育创新背景下，需要更加重视数字技术创新的赋能效用，着力于乡村文化教育数字化平台的开辟、建设与优化，积极构建多元化、系统性、创新性乡村文化教育数字化载体，为新乡贤数字素养的自主性提升与创新性优化提供坚实、可持续的平台支撑。一方面，要着力推动多元平台建设。在乡村文化教育平台数字化、智慧化、智能化升级的基础上，要以多元平台样态的协同建设作为主题主线，通过课程网络学习平台开展基础知识、基本技能的系统性、阶梯式学习，依托网络交流互动平台促进案例共享、精准答疑，借助实践应用平台进行学习成果展示与模拟实训。在此基础上，聚焦新乡贤数字素养提升、农民乡村文化素养培育、乡村文化教育数字化等重要议题，着力推动不同平台间的信息共享与数据整合，积极涵育新乡贤运用数字技术开展乡村文化教育的新理念、新内容、新范式、新方法、新路向。另一方面，要着力推动平台功能优化升级。立足工作实践，以线上多元交互平台为核心枢纽和创新阵地，依托数字化教育系统开展主题直播、知识精讲、在线互动答疑，运用数字化研讨平台围绕乡村文化教育的实际进展、现实困阻、有效经验、发展趋向进行深入交流与协同探讨。与此同时，要注重人工智能辅助工具的功能发挥，为新乡贤进行课程设计优化、叙事内容打磨、文本材料润色、视听素材创作等提供有力的智能化支持，要借助数字化监测反馈平台，依据以对乡村文化的认知特点、接受规律、学习需求、行为效果为核心的农民数字画像，动态调整乡村文化教育方案。

　　注重机制优化：推动宏观设计与微观实践有机统合

　　立足乡村文化教育创新背景，提升新乡贤数字素养，离不开一系列科学化、规范化的工作机制的保障作用的发挥。要着眼于进一步夯实机制保障根基，持续优化相关工作机制，以确保乡村文化教育创新背景下新乡贤数字素养提升的稳定性与长效化。一方面，在机制运演实践中，要强化组织领导，进一步明确乡村文化教育创新背景下提升新乡贤数字素养的任务分工、职责归属与实施主体，优化组织领导机制；要进一步明晰不同部门或组织的职责定位，充分发挥多维化部门或组织的协同联动效能，优化协同联动机制；要着力进行乡村文化教育创新背景下提升新乡贤数字素养的顶层设计与统筹规划，着力打造整体性、体系化规划设计图景，优化总体统筹机制。另一方面，在机制运演实践中，要直面广大村民的现实文化需求，扎根乡土生活实践情境、贴近生产生活实际，着力推进乡村文化教育内容的适切化供给，优化内容建构机制；要善于运用数字技术有效开辟诸如场景化、沉浸式等乡村文化教育方式，使广大村民在数字技术创新范型中更好地对乡村文化教育内容加以认知、认同、践行，优化方法创新机制；要积极运用数字技术构筑可视化、可量化的新乡贤数字素养提升效果测评系统，对于表现突出的新乡贤给予奖励与激励，对于效果不佳的新乡贤进行预警与提点，优化评价反馈机制。

（作者 张翼，山西财经大学马克思主义学院副教授；刘小雅，山西财经大学马克思主义学院硕士研究生）