生成式人工智能来了，教师如何真正用好 ——

　　《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》解读

　　当前，如何科学、安全、有效地应用人工智能，正成为每一位教师无法回避的重要课题。近日，教育部教师队伍建设专家指导委员会正式发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，为教师提供指导。

　　如何让教师愿用、会用、善用生成式人工智能？《指引》提出哪些策略？记者对此进行了采访。

　　生成式人工智能可以用在哪儿

　　“教师应当主动拥抱技术变革，以价值理性驾驭工具理性，积极提升智能教育素养，成为从擅用人工智能到善用人工智能的智慧型教师。”教育部教师队伍建设专家指导委员会成员、华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小勇说。

　　《指引》列举了学、教、育、评、管、研六大应用领域的30个具体场景。胡小勇介绍，在深化学习方式创新上，以学生为中心，支持对话式、游戏化、个性化、协作探究与跨学科学习等多元学习方式，激发学习动机、提升学习能力、培育高阶思维、发展综合素养；在推进教学质量提升上，强调因材施教和人机协同，优化教学全流程，提升教学精准性与有效性；在促进育人工作进阶上，聚焦五育并举与心理健康，开发个性化育人资源、拓展育人途径，支撑学生全面发展；在增强教育评价效能上，倡导形成性、增值性等多元评价理念，改革评价工具与方法，提升评价的客观性与育人价值；在优化教育管理模式上，强化数据驱动决策，实施精准管理策略，提高管理活动效能；在变革教研科研范式上，关注教师成长，应用智能技术支持教学反思、专业学习、科学研究，推动教育理论与实践创新。

　　河北省邯郸市邯山区教师进修学校校长助理丁玉海表示，《指引》中的场景示例以指向人的高阶思维发展为核心内容，遵循教师的主体核心地位，给出人机协同、提质增效的方法策略，为教师善用技术找到了清晰路径。

　　人工智能教育应用的边界何在

　　“生成式人工智能所具有的快速生成、高结构呈现内容的特性，为使用者提供助力的同时，也可能造成使用者思维惰化，逐步丧失判断力和甄别力。”丁玉海提醒。

　　在教育部教师队伍建设专家指导委员会成员、教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）教师发展处处长杨金勇看来，《指引》坚守应用导向，采取鼓励创新与严守规范并重的编写逻辑。其中，《指引》明确了6个方面的行为边界，包括坚守育人主体地位、把关人工智能输出、恪守学术创作伦理、引导学生规范使用、合规合法处理数据和践行技术智能向善，为教师划定了清晰的行为底线。

　　“教师要以价值理性驾驭工具理性，成为从擅用人工智能到善用人工智能的智慧型教师。”胡小勇指出，教师要坚守育人地位，在关键育人环节发挥主导作用，确保人工智能始终服务立德树人根本任务。要加强内容审查，多维度评估人工智能生成的教学资源，保障资源准确适宜；要恪守学术伦理，在学术活动中坚持自主创作，尊重知识产权、弘扬学术诚信；要引导学生使用，根据学生特点明确人工智能使用规范，培养学生正确技术观，防范技术依赖风险；要合理处理数据，保护师生隐私，筑牢数据安全防线。要践行技术向善，以促进学生发展为宗旨，依法依规应用人工智能，实现技术赋能与教书育人有机统一。

　　如何将文件转化为实践

　　天津市西青区教师发展中心教研室副主任刘蓓认为，为推进《指引》更好落地，应系统推进区域层面的转化实施。

　　一是以《指引》基本原则为根本，转化形成区域推进的价值共识，引导学校和教师深刻理解“育人为本”的核心立场，避免陷入“技术至上”的误区。

　　二是以《指引》场景示例为蓝本，转化构建分层分类的实践体系。例如，引导新手教师从课件制作、作业设计等易上手场景切入，熟练基础应用；鼓励骨干教师探索“跨学科学习”“学业诊断”等深度融合场景；支持教研团队开展专题研究，形成本土化案例库。

　　三是以《指引》规范要求为底线，转化建立人机协同的伦理防线。例如，针对“内容审查”规范，可建立校本化的AI生成资源审核流程。

　　四是以《指引》组织保障为牵引，转化形成多方联动的支持生态。区域教育部门可以牵头建立“区域生成式人工智能教育应用专家组”，负责标准解读、工具推荐与风险评估；指导各校将《指引》要求细化为校本实施方案；联动合规技术企业，为教师提供技术支持与服务。

　　杨金勇表示，要通过分层实施与协同推进，构建“统筹指导—落地实施—技术支撑”闭环体系，形成技术赋能育人合力，确保《指引》落地不走样、见实效、能持久。（本报记者 林焕新）