红色文化蕴含着中国共产党人坚定的信仰、价值观念，对青少年价值观塑造有着重要影响。在数字革命对社会认知的重新塑造的背景下，运用数字技术不断丰富红色文化资源的数字化转化与创新，实现对红色文化资源的数字化整理、叙事重塑、深度体验环境营造，不断助力青年价值观教育质量的提升。

　　数字化技术有利于激活红色文化资源的创新表达。文化内容的“数位化”，实际上也是利用新的信息载体改造和重构红色文化历史遗存的过程，是借助新的叙事形式还原历史记忆、提升文化认同感和扩大传播范围的过程。一方面，对红色文化内容资源进行数位化重塑。通过3D扫描技术、全景摄影技术、高度精细化构建等手段，让革命纪念地、革命文物和革命文献资料变成可以交互的信息内容，深度挖掘红色历史故事或者先烈们经历中的历史记忆符号和情感共鸣符号，形成叙事故事框架。另一方面，对红色文化内容资源进行叙事重构与创新。通过运用网络技术手段，融合多样化的表述手段和传播媒介，让传统的红色文化成为满足当下审美诉求和传播准则的“活化”故事框架，完成从静止向互动、从描述完整叙述到情感共鸣的过渡，形成深度沉浸式的红色文化内容资源叙事情境。

　　数字化技术促进了单向灌输到双向互动。随着信息化的不断发展，在面向技术的选择上已经不再局限于单向的信息传播模式，可以实现立体化、交互式的交流，其对于红色文化的教育传播也发生了深刻的变化，特别是随着数字叙事技术逐渐走向成熟，进一步促进了教育思想由单向度灌输开始走向双向度交互，在此背景下，诸如网络教育平台的建立，便使青年学生有了更加方便快捷的途径与方式接近红色文化，如各类教学平台都拥有视频课程、实时讲演、讨论论坛等媒介资源，可以根据个人诉求完成独立定制化的学习路线，将教师、学生之间的学习进行充分讨论，对自身产生的理解感悟加以深化与实践，并实现知识的创新性交融。同时，教育的形式是多样化的，在互联网虚拟学习过程中，在互联网上开展红色主题的高互动性的学习项目，如虚拟红色旅游、复原红色题材等内容，借助信息化技术，加强对大学生红色教育的体验。

　　数字化有利于提升红色文化资源融入青年价值观教育的系统性。红色文化所蕴含的是中国共产党百年来的奋斗精神，比如革命信念、浓重的爱国主义情怀、完整的核心价值等要素。在数字时代它能够以一种更新的故事符号、真实的场景塑造、代际的价值传承等方式来对青年人进行主流价值理念的导引。应用数字科技不仅强化了对公众进行革命精神的认知与实践，同时也极大提升了红色旅游的教育价值。一方面，数字化为革命文化以新渠道新工具融入公众视野创造了前提条件。基于网络、移动通讯的数字科技能够使公众以便利易得的方式获取关于革命史实、红色文化的资源信息，更直观生动地感知、接受革命文化。另一方面，数字科技的应用强化了红色旅游的教育功能。以数字化展馆、虚拟博物馆的方式，人们在不同的时空境遇下，以多元化的呈现、互动式的交流，更加真切地触摸革命历史的沉重与时代脉动。这样的教育形式既可以更加充分、全面地对知识进行传播，也可以发挥出“引导者”的作用，启发和促使观众对其产生一种深入的理解，还可以促进其对革命文化的实践。

　　为了进一步提升数字技术赋能红色文化资源融入青年价值观教育，要积极构建多维融合的数字叙事生态。一是应积极规划建设数字数据库，这是保护文化资源的重要基础，也是将红色文化传递给广大人民、提升我们的文化自信、进行文化自强的重要手段。要重视本地红色历史书籍、记录等数据的信息收集、分类、挖掘、归集工作，建设标准化数据库或数据中心，方便游客查找、利用。二是要制定红色文化数字管理标准体系，明确红色文化要素内容的采集范围、采集方式、采集规定，确保采集的红色文化要素具有真实性、准确性和完整性。三是要确定红色文化要素的数字形式、组织结构，能长久地保存，并且便于管理。此外，更要积极搭建互联互通的信息传输网络，拓展数字叙事的空间。在数字科技新环境下，传统的一维式传播模式已无法满足年轻群体分散多样的资讯需求，这就要求搭建超脱于各种媒体渠道的协同传播体系，将各种传媒资源的优势有效发挥出来，实现数字信息的无死角传播。在短视频类APP中输出创新型红色文化作品，因短视频具有用户黏性强、传播力大、参与度高的特质，有利于增强青少年对红色文化的认知与归属感。

　　为了进一步提升数字技术赋能红色文化资源融入青年价值观教育，要利用数字化积极打造个性化叙事内容，满足多元情感需求。由于青年人的喜好具有较大的差异化与价值观特征，而个性化表达符合其对期待的满足。大数据分析技术能够帮助我们提取、分析和归纳目标群体的兴趣爱好、行为轨迹和思考方式，进而实现红色文化数字资源的有效匹配。对于对历史感兴趣的群体，推介红色文化有关的大型历史事件相关的纪实类影片或研究性分析类文章；针对艺术感兴趣人群，甄选有一定红色艺术设计的作品。构建可交互性的数字叙事环境，引导青年人根据自身意愿进行选择性叙事推进，在红色文化相关的游戏中，青年可以选择相应历史人物的身份，通过完成各类任务以及选择性行为的探索，体验不同的生命历程，提升青年群体对红色文化要素的把控力。借助个性化的叙事结构，这类作品不仅加深了目标群体的情感体验，也在某种程度上提升了其对红色文化的认同感和身份感知。

　　为了进一步提升数字技术赋能红色文化资源融入青年价值观教育，要加强数字技术赋能沉浸体验，强化青年情感体验。随着信息化时代的发展，以教师为主导的方式单一、直接传授信息的教学模式无法有效激发学生的求知欲和兴趣，采用网络教室和实体教室相结合的方式应用数字技术。教师通过互联网发布传承红色文化的微课视频，将知识图像化，给学生展现。通过微信公众号、班级群、红色微课程等线上建立红色文化学习平台，进行线上线下互补教学。采用数字技术创建虚拟环境的红色文化场景，通过虚拟技术还原历史场景，利用增强现实技术，将历史文物在现实世界中以虚拟状态呈现，营造双向互动、即时反馈的故事式教学内容，鼓励师生在内容创作、角色扮演、问答等多种形式中进行互动，不断增强学生的历史记忆以及对红色文化的认同。

　　为了进一步提升数字技术赋能红色文化资源融入青年价值观教育，要强化高校队伍建设，提升数字叙事质量。一方面，要积极推动教师参与红色文化及数码技术进修项目，进行跨学校、多样化的数码技术和专业学习，提升其数码素养和专业技能。另一方面，要积极建立包含“教学—创作—实践”为一体的完整激励体系，开展专门性的 红色文化数码表征研究项目，通过开展红色主题的数码表征作品比赛及展览等方式实施，并将其纳入教师工作绩效评价和个人成绩等级评定的制度体系，促使教师掌握红色文化的精神内涵，创新表达手法和表现形式，创造富有思想内涵及艺术气息的数码故事，从而引导红色文化教育传播继续向前走。

　　红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革及新时代伟大实践中所沉积下来的宝贵财富，它蕴含了中国共产党人的信仰、忠诚感和开拓精神等文化遗产，也涵盖了红色文化遗存过程中的物质形态比如纪念馆等，这些红色文化的精神以及物质财富是新时代青年价值观念教育的重要指向。特别是随着信息技术的高速演进，数字化的发展不仅使红色文化的影响、传播、表达、吸引力延伸开去，还将难以言喻的精神特质转化为自身感受，并使青年通过自身感受更好地接受红色文化，从而有利于新时代红色基因的赓续传承。

　　作者:张慧，沈阳工程学院，讲师。