在乡村振兴战略与教育信息化深度融合的时代背景下，大学教师作为知识传递与技术创新的关键力量，正通过数字赋能实践推动乡村教育振兴。此举措成功超越乡村教育在时空上的固有局限，教育资源配置逻辑实现颠覆性重构，为乡村青少年构筑与城市相匹配的优质教育平台。数字化工具的采纳、教师专业素养的进步、资源共享平台的设立，三者构建起紧密的互动关系，共同塑造乡村教育振兴的多层次支持体系，此行动恰巧契合当前城乡教育公平化的时代课题，亦揭示大学教师在农村振兴中的社会角色与学术角色，成为城乡教育公平的桥梁，推动城乡教育均衡。

　　数字工具在乡村教学场景中的创新应用策略。大学教师通过数字工具的创新应用，将乡村教学场景转化为充满活力的智慧课堂，这一实践正成为推动乡村教育振兴的重要引擎。在实践操作层面，需要运用虚拟仿真技术为乡村历史文化遗产打造数字孪生系统，以三维建模技术恢复古村落建筑原貌，培养学生对本土文化魅力的沉浸式体验，该技术冲破了传统图文教学的藩篱，动态交互赋予文化传承新的生动力。并且借助AI赋能的智能学情分析平台实时捕捉学习行为，定制化学习路径规划，实现“经验教学”向“精准教学”的飞跃，如通过分析学生答题错误率自动调整教学难度，利用学习行为数据预判潜在学习难题。此类应用并非仅是技术层面的简单堆砌，而是与农村教育实际需求深度结合，即为应对网络信号覆盖局限的硬件缺陷，移动学习终端引入“离线教学、在线拓展”的混合化教学形态，实现基础教学阶段的连续性，定期联网更新，使教学内容紧跟时代步伐。并且聚焦师生情感互动的需求，通过数字手段保留课堂互动、小组合作等教学模式的灵魂，使技术助力教学核心要义落实。尤为核心要素的是，数字技术的运用，需要催生教学模式的突破，如同步直播平台连接大学与乡村教师，实现联合教学，有效提升乡村教师的信息化教学实力，再次为农村学生敞开对外交流的大门。还需要使用“云端实验室”，通过虚拟仿真技术实现城乡学生同步参与科学实验的可能，使偏远地区学生也能获得与城市学生同等质量的教育资源。进而通过这种良性循环，重构乡村教育的生态格局。

　　大学教师数字素养提升与乡村教育支持体系构建。大学教师数字素养的提升是推动乡村教育振兴的核心驱动力，这种素养不仅包括基础的信息技术操作能力，更涵盖数字教学资源开发、在线课程设计、教育数据解读等高阶能力。在实践操作中，需要实施大学、乡村互惠共生模式，大学教师将数字能力提升纳入乡村教育支撑架构的核心组成部分，让"数字素养提升班"依托案例教学、实战演练等途径，实现城乡教师经验共享，助力乡村教师迅速精通数字化教学工具操作。云端教学研讨集体定期举办区域间教学研讨活动，促进城乡教师就课程编制与教学效果评估的深度交流与合作。数字辅导计划为乡村教师提供连贯的专业辅导支持，以点对点辅导攻克教学实施中的个别难题。进而运用这样的支持系统极大地增强乡村教师的信息化教学实力，并设立城乡教育协同发展的长效机制，即以数字素养评价体系为支撑点，将教师数字技术应用纳入职业成长评估范畴。通过专项基金投入，促进乡村教师数字技能培训工作深入实施。打造本土化数字教育资源库，降低乡村教师获取优质资源的门槛壁垒。并且这种支持体系需要使数字素养成为连接城乡教育公平的纽带，通过“输血”与“造血”并重的方式，实现从外部资源输入到内部能力生成的转变，最终形成可持续的育人能力提升路径。

　　数字资源平台搭建与乡村教育资源共享机制。数字资源平台的搭建与共享机制的完善，是乡村教育振兴的关键基础设施。需要由高校教师主导打造“农村教育网络平台”，集成上乘数字教学资源、开放课程、虚拟实验等模块，实现城乡教育资源的高效整合，让此平台突破物理空间的藩篱，利用智能推荐技术，实现资源与教学需求的精准对接，如自动推送适配乡村学校的数字课程包，针对学生特性规划定制化学习路径，进而通过所谓的“学校多样化”资源供应模式，力求让每一所乡村学校都能拥有与其教育需求相匹配的教辅资源。就共同利用模式而言，需要实行“资源共育-成果共进”的激励机制，激励城乡教师协作开发具有地域特色的数字教育资源，诸如融合地方文化的民俗课程、依托本土生态的实验课程模块，这些资源洋溢着地方色彩，与现代教学理念相匹配。还需要依托“区块链+教育”技术，实现教育资源使用路径的全程可追溯，并加强知识产权保护与资源高效分配同步实施，确保优质资源切实服务于教学实践前沿实施。还需要使城乡教育协同发展的生态圈由此形成，即依托于资源质量评估体系，保证所传资料既学术又实用。通过设立资源使用反馈渠道，实现资源的持续优化。通过开展资源使用培训，提升乡村教师运用数字资源的能力。这种生态圈不仅提升了乡村教育的质量，更使数字资源成为推动乡村教育振兴的永续动力。

　　以数字技术赋能，助力大学教师在引领乡村教育发展中探索技术赋能下的教育革新实践，是城乡教育均衡发展的鲜活实例。凭借数字手段的创新实施、教师专业素养的系统性提高、资源平台的协同发展，能够使高校教师凭借学术洞察与教育热忱，勾勒出乡村振兴的教育图景。

　　（作者：刘淑倩，武汉东湖学院讲师）