21世纪，我们如何利用人工智能为中文教育赋能成为一个重要课题，我们一方面要培养学生善于利用人工智能的技能，另一方面，人工智能和人类在竞争中，我们应加强培养人工智能所不及人类的——人类“有温度”技能。温儒敏指出中文教学应注重对学生阅读、鉴赏、表达能力的培养，那么，在中文教学中如何发挥AI的辅助作用呢？

　　AI赋能学生阅读及人类应对

　　阅读方面，人工智能拥有强大的知识综合与归纳能力，可以生成一本书或者一首诗的思维导图，还可以帮助梳理作家作品内容，帮助学生理清思路、提高阅读效率。如果读者没有时间把一个作家全部的书读完，AI可以通过总结，帮助读者快速了解作家的所有作品，助力于学生论文的写作，AI也可以生成系统化阅读的清单，为我们更系统和深入地阅读提供方便。

　　在学生阅读中，培养哪些人类“有温度”的技能呢？在AI时代，人类依然要学识渊博，先自己思考，再向AI提出高质量问题，不可用向AI提问代替深度阅读从而丧失了自己直接的感知和思考，如对文字的感知、对窗外雨声的感知、对新开的玫瑰花香味的感知、对月光下斑驳的疏影的感知，人们在阅读文本时，在和书本共鸣而产生的生命体验——喜、怒、哀、乐，是最为珍贵的。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”有时候我们是先读了诗作，被壮阔的大自然震撼，体会到了文字艺术时间和空间的美，突然有一天，我们在实际生活中感受到了这一景象，一阵秋风卷来，高大的梧桐树上，巴掌大的梧桐枯叶纷纷扬扬落下，树叶连带着粗粒的风沙漫天飞舞，于是人的脑海瞬间复活了杜甫的这一诗句。再如，我们在江边放风筝，风筝越飞越高，我们视线所及越来越远，这时：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”的句子跳了出来，由风筝感受到了大自然，产生了一种广阔、自由的心情。总之，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这种由内而外的感受力，AI提供不了。

　　“守着窗儿，独自怎生得黑”，表达了一个孤独的老人坐在窗前，看着天一点点变黑，觉得特别漫长，这种对孤独的体会非常细腻，容易让读者代入到特定的时空，产生共鸣。也许学生是先看到了这一句诗歌，然后惊喜地想到了这句诗歌，也许是学生先读了这句诗歌，然后看到了这样的景象。总之，学生不能向AI提问看到飘舞的秋叶，你想到了什么？独坐在窗前，李清照的心情是什么样的？因为欣赏文学作品是两个有生命体验的灵魂的一次撞击，令人惊喜和惊叹，在深度阅读中，人对文字的美更为敏感，对生活的观察也更细致。学生的自主学习加上AI的智慧，效果加倍，比单独依靠学生或者完全依赖AI效果强很多。

　　AI时代，人的感受能力、共情能力、基于文本细读、深度阅读后提出问题的能力显得格外重要，只有这样，人的人文素养才会得到提升，否则阅读只能浮于表面，生活境界没有得到提升、丰富的体验也无从提起。

　　AI赋能学生鉴赏及人类应对

　　教师是学生活动的引导和支持者，知识的选择者，信息提供者，学生是自己教育自己的主体，AI是人机协同的辅助者，AI具有巨大的知识综合、归纳能力及运算能力，人机协同需要人类具备以下能力：懂思考、善于创新、能个性化提问，对过程进行追踪、探究，对结果进行预测，甚至通过引导，让AI完成或者创造人类所不能及的任务和知识。

　　AI如何助力学生对文本的鉴赏呢？学生不仅要细读文本，鉴赏作品的艺术特色，还要了解作者、读者和环境，这将有利于立体、鲜活地理解作品，例如，利用deepseek，学生在预习时，输入查询提示词将提高预习效率，如：1.作者的生平；2.作者生活的历史背景；3.作者的经典名言；4.作者的创作主张。

　　AI时代学生深入思考后的创意提问能力有助于更深入地挖掘文本，实现高质量、个性化阅读，如“你放心，我便为这些人死了，也是情愿的。”学生只有细读了文本，体会了这句话的与众不同，才会产生疑问，向AI提问：“这句话蕴含了宝玉什么情感？”AI回答：反抗礼教及对爱情的坚守。由此学生能够体会到宝玉挨打这一情节是宝黛爱情深化的重要节点，也是宝玉与宝钗价值观决裂的鲜明体现，明白了宝玉与众不同的爱情选择，他追求的是超越世俗、灵魂默契的爱情。AI时代下，查询的方便有利于学生进行批判性阅读、比较式阅读甚至跨学科阅读，在AI的协助下对鲁迅的《祝福》进行深入地阅读，有的同学开始关注细节并比较不同作品、相似细节的不同之处，如鲁智深的雪和祥林嫂的雪有什么不同呢？鲁智深的雪夜行动代表了他在黑暗中的奋起抗争，雪下的急代表了情感的激昂，而落在祥林嫂身上的雪则表明了封建礼教对妇女的无情吞噬，一个是在黑暗中抗争，一个是在黑暗中灭亡。再如，学习了《日出》，能不能想到《包法利夫人》中的艾玛、《安娜·卡列尼娜》中的安娜、小仲马《茶花女》中的茶花女，比较这些相似命运女性的异同呢？进而在和AI的对话中不断思索和学习，形成自己个性化的学习路径。在课中和课后，可鼓励学生和AI对话，提出更复杂和开阔的问题，如：1.作者创作的转型；2.蕴含在文本中的矛盾张力等；3.作者与别的中外小说家作品异同比较；4.课文蕴含的复杂情感和主体内涵。

　　总之，如果善于借助AI不断深化拓展问题，学生对阅读的兴趣、鉴赏的能力都得到了提升，这将内化为学生的能力，并且这种内化的知识和能力随时可以被学生提取、迁移、应用。

　　AI赋能学生写作及人类应对

　　目前，AI能够提供写作框架，可以启发学生写作思路、丰富学生的灵感，AI也能够润色语言、丰富学生的修辞手法。另外，AI在数据和资料收集方面有巨大的优势，可以高效提供学生写作素材，学生可以对此批判性选择。

　　但是好的创意、决策权仍然取决于人类，比如选择一个什么样的演讲稿题目，如果演讲者泛泛搜索可能大部分的题目都趋向同质化，导致演讲雷同，缺乏新意，AI写的演讲稿也往往具有缺乏创意、形式模板化、缺乏深度等缺点。

　　AI在公文写作、文学评论等相对程式化或者知识性强的写作上会有一定优势，但有评论家评论AI的文学创作，读起来简直让人“零容忍”，如八宝楼台，炫人眼目，但缺乏内在的逻辑和深刻的内涵。人类具有独特的直觉能力、概括能力，也许AI在写作能力上高于人类平均水平，但有些高端学者比AI的概括能力更为绝妙、分析比较方面更具深度。一个作家的创作是一个复杂的过程，作家本人的历史印记、人生智慧、读书经验、精神气质等都会影响一个作家的创作风格，如华师教授戴建业《我的天》，他结合童年有趣经历、双亲对自己独特的教育，用幽默自嘲的口吻进行创作，读起来令人忍俊不禁，其独一无二性是AI不能复制仿写的。清华教授张清华说：“我们读诗，其归根到底是读背后的那些生命人格实践，我们理解的不是诗本身，而是生命本身的处境和诗人的所有遭际，还有他所作出的反应，这才是真正理解诗的正途。”我们读作品也是在读作家的遭际、他的艺术人生和选择。再如AI的创作离不开模仿，如deepseek能模仿诗词创作，但却流于词汇的堆砌，在真情实感、朴拙个性、创意灵气方面有所欠缺，文学不需要强大的逻辑，有时候信马由缰、一意孤行恰恰是神来之笔，如李清照的“才下眉头，却上心头。”句式灵活，白描中又有灵动，一上一下的动作，刹那的哀愁在体内永恒流转，化俗为雅、婉约细腻，极具创意，AI时代更是需要这样的灵性创作。

　　AI时代，这些写作将成为稀缺，我们将培养如下“有温度”的技能：1.风格化个人经验表达，如真情实感、绝妙立意等。2.原创能力，人类依然要学识渊博、锐于原创，例如当代散文家汪曾祺将历史、民间传统文化、地域特色、文人雅趣进行贯通，创作了独具一格的散文，AI时代更加需要差异化、独特性创作，提醒学生可以尝试结合历史和地域进行创作。3.人类通过对AI持续、个性化提问，将使写作更全面、更有深度。

　　总之，中文教育具有审美性、人文性的一面，能够弥补人工智能在价值判断、课程思政方面的不足，人工智能帮助学生提高效率、丰富其灵感，使学生的阅读、鉴赏、表达能力加倍提高，二者在扬弃中共同发展，为人类发展谋幸福。

　　作者：张爽，湖北幼儿师范高等专科学校，讲师，教研室主任。