孙亚慧

　　每年高考结束，公众关注的热点和焦点往往是作文试题。放眼今年各地的高考作文，从“全网喊难”的全国1卷，到上海卷充满思辨的“专”“转”“传”……高考作文越来越体现出对语文综合素质的要求，唯有平时大量阅读增加积累、锻炼语感，方能磨尖“笔杆子”，做出好文章。

　　不少人学生时代都有过这样的经历：面对老师布置下的作文题，抓耳挠腮，一筹莫展，不知从何破题。一谈到写文章便心生退意，久而久之，笔头就倦了。

　　提高语文素养，多读书、读好书、读整本书是老生常谈，但确是最常见也最有效的方法。阅读书籍，跨越千载与古今中外的先贤相交，透过纸面来丰富知识、增长见识、学习经验、汲取教训。历史长河漫漫，时代不同，但人面对的许多问题是纵贯相通的。

　　书藏万物，沁润心灵。语文素养的提高不仅仅是在课堂上，观察与思考无处不在：在街巷里，在田野处，在公交上，在一次次对话的字里行间，在每一次或长或短的阅读与练笔。重要的是学生需要养成良好的阅读习惯与阅读方法，学会积累写作素材，会表达、书真情，不断在思索、辨析、寻求答案中提高写作能力。

　　王阳明在《训蒙大意》中说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已；譬之时雨春风，霑被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。”

　　语文教育也是一样。引导学生在兴趣中热爱，在热爱中就能“其进自不能已”，能够“萌动发越”。日积月累，最终厚积薄发。

　　高考作文，是学生时代的一次语文素养大考。在写作本旨上呼唤独立思考，重申文字与思维融合的写作应有之义。一张试卷、一篇文章，很难完全考察出作者的阅读厚度与文字功底，但往往是博闻强识的学生更能在紧凑的作答时间内屡出佳作，用文字叩问内心，精准表达出思考与联想。那些曾经模板化、公式化的作文方法只能得及格分数。

　　从去年秋季学期开始，小学一年级和初中一年级的孩子们用上了最新版的各科教材。未来几年，新版教材会在小学初中各年级陆续铺开使用。在新版语文教材中，单元标题由“课文”变成“阅读”，两字之变，蕴意深远。“整本书阅读”已成为语文学习中的重要一环。

　　或许可以这样理解：“课文”或许是独立的、单薄的，但“阅读”是立体的、厚重的。语文，学的不只是一篇篇短文，不只是遣词造句，培养的是一种阅读习惯、思考与表达能力，是情感教育也是审美教育。