今年全国两会期间，习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员并参加联组会时强调，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用。这为新时代新征程教育科技人才一体化发展指明了前进方向，提供了根本遵循。今天起，我们推出系列评论进行解读，敬请关注。——编者

　　在新一轮科技革命和产业变革迅猛发展、世界百年未有之大变局加速演进的时代背景下，高等教育已然成为大国博弈的战略要地。实现高水平科技自立自强，归根到底要靠高水平创新人才，靠创新人才教育。我们必须依靠自己培养党和国家事业发展所需的创新人才，坚持打好创新人才培养攻坚战，系统增强自身“造血”功能，全面提高人才供给自主可控能力，为实现中国式现代化和中华民族伟大复兴提供强有力且可持续的人才支撑。

　　经过不懈努力，我国已建成世界上规模最大且有质量的高等教育体系，实现了历史性跨越，整体发展水平跃居世界中上国家行列。但创新人才供给的结构性矛盾较为突出，创新人才培养质效还不能适应新时代新征程的总体要求，迫切需要我们深入贯彻党的二十大关于加快建设教育强国、科技强国和人才强国的战略部署。针对创新人才培养全过程中存在的育人模式、学科体系、评价导向等现实问题，要以时不我待的紧迫感、使命感和责任感，抓住未来十年教育强国建设关键期，深化高等教育综合改革，走好人才自主培养之路。

　　作为创新人才培养的主阵地、基础研究主力军和重大科技突破策源地，新时代中国高校应该“想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需”，主动走出“象牙塔”，自觉打破学科、学术和院系发展“自我循环”，在开放办学、协同发展中促进科技自主创新与人才自主培养的良性循环，积极参与构建“人才培养—基础研究—技术攻关—成果转化” 校企地联合创新平台。在校企地联合创新生态体系中集成各类创新要素和育人资源，改革完善高校育人模式、教学内容以及方式方法，自主培养科技创新和产业创新深度融合所需、新质生产力发展所需的创新人才。持续强化在科研实践中培育创新人才的科教融合育人理念与模式，以真实情境、社会场景、科技难题，培养创新人才的真实问题意识、问题解决能力，以一流的教学科研环境和条件汇聚一流师资团队、培育一流人才、产出一流成果。

　　学科是创新人才培养的基本单元，是链接教育、科技、人才的关键节点，也是深化高等教育综合改革的重要抓手。这就需要我们紧紧围绕“四个面向”，适度超前优化学科体系布局结构，有的放矢培养国家所需的创新人才。面向世界科技前沿，在“双一流”高校高质量建设基础学科创新人才培养中心，构筑基础学科创新人才自主培养“母机”。面向国民经济主战场和国家重大战略需求，实施有组织科技攻关，建设一批校企深度融合的卓越工程师学院，努力培养具有突出技术创新能力的卓越工程师。面向人民生命健康，健全医教协同的创新人才培养机制，加快培养卓越医师和医学科学家。打破学科壁垒，用好学科交叉“催化剂”，大力发展新兴交叉学科，探索学科交叉融合发展方式，创新设置原创性研究项目，推动多学科、跨部门联合培养创新人才。

　　评价事关高等教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。尽管近年来我国教育评价改革取得了积极进展，但“五唯”等顽瘴痼疾仍然不同程度存在。因此，迫切需要建立健全以创新价值、能力、贡献、质量、实效、实绩等为主要导向的人才评价、项目评审和机构评估体系。特别是在创新人才评价方面坚持“破五唯”与“立新标”并举，按照基础前沿研究突出原创导向、社会公益性研究突出需求导向、应用技术开放和成果转化评价突出市场导向的分类原则，注重个人评价与团队评价相结合、静态评价与动态评价相结合，完善符合科学研究规律和人才成长规律、有利于创新人才潜心研究与创新的评价体系，引导创新人才各尽其能、各展其才。

　　（作者：王顶明，系兰州文理学院常务副校长）