乡村要振兴，教育是基石，更是核心驱动力量。教育家精神是每一位教育工作者的精神灯塔，既蕴含着对教育事业的热忱，对教育使命的担当，同时亦是对教育理想的执着追求。在广袤乡野间，无数教育工作者正以扎根大地的坚守与奉献，谱写乡村教育振兴的生动篇章。他们用创新理念破除资源壁垒，将乡土资源转化为鲜活教材；用智慧手段跨越时空限制，让优质课程点亮求知双眼。三尺讲台 联结城乡脉动，一支粉笔勾勒知识星辰。据辽宁省教育科学“十四五”规划2024年度教师队伍建设研究专项课题“教育家精神引领下高校教师队伍专业发展研究”（JG24JS021）成果显示，弘扬教育家精神是推动乡村教育振兴、促进教育公平发展、提升人民综合素养的有效路径。在教育家精神引领下，教育工作者以匠心打造特色课堂，用爱心温暖留守心灵，让每个孩子都能找到成长坐标。这群默默耕耘的筑梦人，正用实际行动诠释教育本质，让知识火种在田间地头持续绽放光芒，为乡村振兴注入持久文化动力。

　　教育家精神的核心本质，在于将教育理想转化为扎根实践的行动力量。这种精神的内涵，既包含对教育规律的深刻认知，更体现为在平凡教学中坚守育人初心的执着追求。

　　心有大我、至诚报国的理想信念。在教育工作者的使命认知中，个人教育实践始终与国家发展脉络同频共振。他们不仅将教书育人视为职业选择，更将其作为推动社会进步的担当——通过教育实践传承文化根脉，培育适应时代需求的人才，在基层教育岗位上诠释对国家发展的深层关怀。这种职业追求既体现在突破传统教学思维、创新育人模式的探索中，也落实于关注学生全面发展、助力区域教育均衡的点滴努力，最终汇聚成推动民族复兴的持久力量。

　　言为士则、行为世范的道德情操。传道授业解惑是教育家们的基本职责，同时教育家们也时刻在严格要求自己以高尚的思想品行与严谨的行为规范来为学生立榜样。在现实生活中，教育家们始终怀揣着一颗赤诚报国、诚实守信、敬业爱生、正直善良的心，在教育工作当中亦注重培养和引导学生建立正确价值理念与良好道德品质，以言传身教的方式影响着一代又一代学生。

　　启智润心、因材施教的育人智慧。教育家们对学生的学习主体地位给予了充分尊重，他们始终把学生看作是与自己保持平等关系的独立个体，并且愿意去投入精力去发现和挖掘每一个学生身上的天赋与潜力。面对不同性格、不同需求的学生，教育家会采用不一样的教育方式，会支持和肯定学生们的个性化发展。正如孔子所推崇的因材施教理念一般，教育家一直在以此理念来开展教学与学生管理工作。

　　勤学笃行、求是创新的躬耕态度。教育家们都有一个共同的特点，那就是终身好学，他们从不满足于现状，而是始终保持着对新知识的渴望与探索热情，他们会积极主动去学习新知识、掌握新技能，会一直关注教育领域的最新动态与成果并愿意第一时间去创新和实践。而且教育家们亦都保持着反思的好习惯，他们随时随地都在反思自己的教学工作，而且会及时进行调整和改进，以期逐步提高教育教学质量。

　　乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。教育家们对于教育事业的热爱是真挚且强烈的，他们不仅对教育事业充满热爱，他们更热爱自己的学生，会不遗余力地把毕生所学传授给一代又一代学生，而且他们愿意为了学生的成长进步去努力。在此过程中，教育家会展现出忘我精神，不计较个人得失，正所谓春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，教育家是默默付出和奉献的一个群体，他们一直在用爱去温暖着学生们的心灵，也在学生成长道路上一直给予支持和力量。

　　教育家精神与乡村教育振兴具有内在的适配关系，教育工作者以创新思维打破传统教学模式，用人文关怀滋养学生心灵，让乡村教育实现振兴，成为塑造健全人格的根基。

　　乡村教育振兴需要以教育家精神来点亮精神火种。乡村教育振兴需要一个相对漫长的过程，为了缩短城乡教育差距，必须要在源头上点燃起一把强大的精神火种，而这一精神火种便是教育家精神。教育家精神是有延续意义的，教育家精神中所体现出的对教育的纯粹热爱与无私奉献会是支持广大教育工作者投身乡村教育事业的支撑力量。古有陶行知先生放弃城市优渥条件，深入乡村创办晓庄师范，用教育唤醒沉睡乡土的决心和勇气。后有张桂梅校长一心扎根贫困地区，倾其所有创办华坪女子高级中学，让一代又一代大山女孩改变了命运轨迹。这些都是教育家精神的精髓，更是乡村教育振兴发展中所需要的最核心精神火种。

　　乡村教育振兴需要教育家精神里的创新与探索勇气。乡村教育振兴需要建立在持续创新与探索的基础之上。不得不承认，与城市相比，我国乡村教育水平普遍落后，事实上乡村教育也的确面临着诸多难题，要真正意义上实现乡村教育的振兴就需要教育工作者拿出打破常规的勇气，要敢于在乡村这一传统教育阵地上尝试新内容，探索出与现代乡村学生群体相适配的新型教育模式，充分利用好乡村这一天然教育场所，让知识变得生动有趣起来，进而为乡村教育开辟新的道路。

　　乡村教育振兴需要教育家精神中对教育公平的执着追求。教育公平是推动乡村教育振兴的核心驱动力量之一，也是维护乡村教育稳步向前发展的重要前提条件。要缩小现实中城乡教育之间的差距，重视城乡孩子同等拥有接受优质教育的权利。教育家精神中充满了对教育公平的执着追求，如果能够将这种追求融入到乡村教育发展具体工作当中，那么必然有助于在更短的时间内缩小差距，让更多的乡村学生享受到平等的教育机会。

　　在教育家精神引领下，要推进与乡村教育振兴的有机结合，为乡村的孩子们带去更优质的教育，为乡村教育的未来注入新的活力与希望，促进乡村教育的全面进步与提升。

　　以教育家精神为引领，推进乡村教育高质量发展。在推动乡村教育振兴的过程中，要坚持以教育家精神为引领，推动乡村教育高质量发展。首先，针对乡村师资问题，要充分利用起教育家精神的号召力和感染力，在全社会范围内加大对乡村教育优秀工作者事迹的宣传力度，加强榜样力量的影响力，以吸引教育工作者的关注，进而投身到乡村教育事业当中来。城市与乡村学校之间要保持密切沟通与合作关系，搭建起一个高效互动交流平台，鼓励和支持城市里的优秀教师人才到乡村支教，以支教的方式来感受和认知乡村教育，为乡村教育注入新的活力。对于有扎根乡村教育意愿的教师，相关部门应给予更多支持和肯定，比如从物质层面提高对这些教师的待遇水平，为他们营造出更加广阔的职业发展空间，帮助他们解决更多后顾之忧，让他们可以安心教书、潜心育人，切实提高乡村教师工作的积极性和稳定性。其次，针对乡村教学设备问题，要全社会共同参与，在全社会范围内形成合力，将更多教育设备和资源引入到乡村教育领域，逐步完善乡村教育基础设施建设工作，改善教学条件。诸如，相关社会组织或者企业单位等应立足自身实际，在深入了解乡村学校真实需求之后，以捐赠物资、设立奖学金、开展公益支教等方式来为乡村教育贡献力量。最后，要以教育家创新与探索精神作为指引，密切结合乡村特色和学生需求，开发乡土课程，针对性培养和增强学生们的爱国情怀与文化自信。在传承教育家精神的过程中另辟蹊径，以乡村这一自然环境为载体，融入更多与乡村发展密切接轨的教育理念内容，进一步充实和完善现代教育理念，探索出一套与乡村教育振兴建设相适配的乡村教育新理念体系。

　　凝聚多方力量，共筑乡村教育振兴之路。在乡村教育振兴建设过程中弘扬教育家精神，不仅是学校自身的责任和使命，更需要多方主体及力量的帮助，即以携手推进的方式来完成好对教育家精神的宣传和弘扬，以期拓展教育家精神在乡村领域的影响范畴，让更多的人都有机会接触和了解到教育家精神的基本内涵和现代价值，即在全乡村内营造出尊重教育、关爱乡村教师、支持乡村教育发展的良好氛围。首先，学校要加大教师培训力度，将教育家精神纳入教师培训体系当中，可结合自身实际情况尝试通过专家讲座、校本培训、线上学习等多渠道和多方式来给予教师针对性的指导和教育，帮助他们深入理解教育家精神的内容，鼓励他们大胆将教育家精神中的内容融入日常教学工作当中。同时，要为教师们争取更多可以参与学术交流和教学研讨活动的机会，持续更新教师们的教育理念，逐步提升教师们的教学水平。其次，从社会组织层面的角度来分析，相关主体要牵头组织社会中的一些优秀退休教师、大学生志愿者等组建乡村教育志愿服务团队，参与到乡村学校支教活动当中去，在不影响乡村学校日常教学秩序的前提下，与乡村教师、学生多交流互动，为乡村学生们提供课外辅导或者兴趣培养等服务，在潜移默化中将教育家精神传递给每一位乡村教师和学生，以此激发起他们参与教学和学习的热情和积极性。最后，社会媒体要充分发挥自身优势，积极引导社会舆论，在全乡村范围内营造出尊师重教的氛围，并同步做好教育家精神的宣传与弘扬工作。比如可以尝试以纪录片或者新闻报道的方式将更多优秀乡村教师的教学事迹传递出去，同步利用线上线下等多渠道，让更多的人了解乡村教育的现状以及需求，以此来提高全社会对乡村教育的关注度以及对教育家精神的认同感。

　　乡村教育振兴既是发展目标，更是时代使命。在推进过程中，教育工作者秉持的奉献精神与创新实践，正为乡村教育注入持续发展动能。当更多教师扎根乡土、探索适合乡村的教学路径时，教育生态便会发生悄然转变：通过家访了解学生成长环境，利用本地资源开发特色课程，借助数字技术打破教育资源壁垒。这种扎根实践既延续了教育本质，又激活了乡土文化的独特价值。教育初心与乡土情怀的深度融合，正在重塑乡村教育图景。当学校成为传承地方文化的窗口，当课堂对接乡村发展需求，知识的光芒便突破校园边界，照亮更广阔的田野。那些在村小播下的梦想种子，终将在政策支持与社会关怀的春风中，成长为推动乡村振兴的坚实力量。

　　作者：王巧，辽宁大学外国语学院（武圣校区）助理研究员