编者按：打造多元辐射的科学教育“中央厨房”，推动义务教育学校实施项目化学习，通过作业的改革撬动教育教学质量提升，通过资源的盘活提升课后服务水平……作为全国“双减”改革试点地区，三年来，上海坚持立德树人，充分发挥学校的教学主阵地作用，减轻学生作业负担，提高课堂教学效益，提升课后服务质量；在减负提质的同时，做好科学教育加法，强化校内校外协同发力，在“一减一加”中，推动教育高质量发展，让教育回归良好生态，促进学生健康快乐成长。

　　“双减”政策实施三年来，上海坚持做强学校主阵地，通过作业的改革有效撬动教育教学质量的提升，健全学校作业管理制度，指导学校完善作业管理细则，义务教育学校普遍建立了作业管理办法和作业公示制度，多数学生可在规定时间内完成作业。上海精心研制小学语文等8个学科段的高质量校本作业体系设计与实施指南（试行），编制义务教育阶段小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、物理、化学相关年级的基础性作业，供师生免费使用，收到良好反响。上海还坚持开展优秀作业案例评比，每年组织“上海市中小学单元作业设计比赛”并转化落实成果，涉及9个学科。相关作业成果在全国23个推广应用示范区进行推广，推动更多地区提高作业设计与实施质量。与此同时，上海开展教学评一体化背景下中小学高质量作业体系建设，通过专项课题、进校调研、专家指导等方式，以72所不同办学水平的学校为基地，建构体现“教学评一体化”、素养立意特征的作业体系，深化跨学科作业、差异性作业等重点难点的研究实践，加强基于学生立场的作业设计与实施策略的实证研究，探索数字化时代作业设计与实施改革的路径与策略。2024年起，基地校将超过200所，扩大作业改革的实践场和成果的辐射效应。

　　普陀区宜川中学附属学校加强作业研究、教师注重通过作业反馈开展个性化辅导上海市宜川中学附属学校加强作业研究、提升教师专业能力，给作业本“瘦身”。各学科备课组精心研究课程标准、研读教材，、在题量上做精减，在题型和要求上增加选择性，在设计上体现实践性，研制形成覆盖一到九年级的课后作业资源供学生使用，“瘦身”后的作业本受到学生喜爱和欢迎。该校九年级的孟梓菡同学说：“一天一页，轻松搞定。既有新课预习法宝，又有课后巩固复习，呈现当天课堂知识点的精华。作业量减少了，积极性反而提高了，以往我最缺的自学能力得到了提升。”宜川中学附属学校还以“DEC作业”为抓手，突出“让学生选择多一点、互动多一点、创新多一点” 理念，践行“让校园充满生活乐趣”愿景。学校积极推进学生作业“DEC”实践，倡导“小先生角色”和“小组互助制”，定期举办学科实践展示，让学生分享“做题DO、说题Explain、理题Collate”的小妙招、小课堂、小故事，从一道题到一类题，从学科学习到跨学科主题学习，让各层次学生都可以选择不同的角色和任务。在学生“DEC作业”的基础上，学校进一步提出教师“DEC作业”，通过师生“DEC作业”，理出了关键词的要领（教师作业“DEC”，即研题Discover、说题Explain、命题Compile；学生作业“DEC”，即做题DO、说题Explain、理题Collate）。从组长论坛到学校教学评优比赛，从研题、说题、命题的评价指南到优秀案例，学校“学习成长共同体”建设不断深入。

　　杨浦区平凉路第三小学注重作业管理，图为学生正在“作业加油站”接受老师个性化指导（郑逸洁摄）教育数字化是赋能“双减”的“助推器”。作为上海市中小学教学数字化转型整体试验样板校，徐汇区长桥中学聚焦课堂积极探索，“教学案”的数字化升级、以学生为中心的课堂设计、精准实施的分层教学，勾勒出一幅充满生机与希望的教育新画卷。其中，“教学案”经历1.0和2.0版本，逐渐形成集学案、笔记、检测和复习资料于一体的师生共用的课堂学习方案，迎来了3.0的突破，从纸质走向电子，从静态变为动态，融入了多媒体元素和互动设计，使得“教学案”更加生动、有趣和高效。值得一提的是，上海在实施义务教育项目化学习三年行动计划的基础上，2023年出台了实施项目化学习推动义务教育育人方式改革的指导意见，以活动项目、学科项目和跨学科项目等为载体，将项目化学习融入课程实施体系，体现在学校的课程设计、教学安排、教师研修、教学管理、课程评价等方面，推动常态化实施，改变教与学的方式，着力培养学生的创造性解决问题的能力。例如，上海戏剧学院附属浦东实验中学以“桥梁建筑师”项目为例，教师将“改造曹家沟桥”作为驱动性问题，开展综合数学、物理、地理、劳动、信息技术学科的综合学科实践，学生充分利用学校创新实验室和校内外资源，通过实地测量、问卷访谈、查找资料，完成数学建模、搭建模型，经历了桥梁设计的全过程，培养了学科能力、工程思维、跨学科思维以及解决实际问题的能力。

　　奉贤区育贤小学积极开展“稻香丰谷”综合实践活动，深入开展劳动教育上海市卢湾中学在七年级地理《因地制宜发展农业》学习中创设“在上海引种沙棘”情境；基于学校空中花园利用率低的问题，设计《未来校园“空中花园”梦想改造》项目，并以作品导向和实践创造引导学生运用地理和生命科学“种植植物”“环境适应性”“生态农业”“生态系统”等学科核心知识，用制作沙盘模型呈现“未来花园”实景，推进科学教育“做中学”“创中学”。为促进幼小科学衔接、增强学习兴趣，上海逐步开发建设并在全市实施小学低年级主题式综合活动课程，引导小学主动对接幼儿园，科学延续与优化综合活动课程，支持儿童“玩中学”“做中学”“探中学，旨在引领学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，初步形成对自我、社会和自然的整体认识，着力培养学生的家国情怀、创新精神、实践能力和社会责任感。在宝山区第一中心小学，学校开设了主题活动“社区小主人”，包括“了解我生活的小区”“我为社区建设献一计”“我做小小志愿者”等具体任务，聚焦学生最感兴趣的社区话题，组织学生走进学校旁边的小区实地调查，观察小区环境和设施，采访居民，咨询居委干部，搜集有价值的信息，寻找社区服务的“赞点”，并针对环境卫生、宠物犬管理等方面提出改进建议，还担任小小社区志愿者。

　　松江区九亭第四小学学生积极参与“伟大的祖国”主题式综合活动，图为学生动手设计升旗台松江区九亭第四小学精心设计《伟大的祖国》主题式综合活动，以内容为源，从历史、文化、科技、生活等领域，引导学生在亲身参与中体会祖国的伟大；以时间为轴，引导学生在历史发展中感受祖国的伟大；以经历为主，引导孩子在行走中体悟祖国的伟大。活动以小切口撬动大主题，小视角展现大格局，积极引导学生厚植爱国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升核心素养。虹口区第六中心小学开展了以“课间十分钟：我的活动我做主”为主题的数学学科项目，以驱动性问题“如何通过我们的努力来改变课间十分钟”展开，学生们围绕问题自由组建学习团队，利用统计调查、计算等数学知识来深入探究，产生了课间活动调查表、活动形式方案等丰富成果。

　　文字：洪卫林 严旦华 刘晓晶

　　图片来源：除署名外均由受访者供图