作者：包世琦

　　办好思政课，关键在教师。建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，对于上好思政课，提升教学针对性和吸引力至关重要。思政课教师的马克思主义理论素养直接关系到思政课的教学质量和效果。正如习近平总书记所强调，“对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果”。提升马克思主义理论素养是思政课教师的必修课，也是其职业发展的重要保障。

　　一、马克思主义理论素养对于思政课教师何以重要

　　马克思主义是人类迄今为止最科学、最完整的世界观和方法论，是“伟大的认识工具”。思政课在政治上、思想上、理论上的鲜明属性，决定了思政课教师必须与时俱进持续提升马克思主义理论素养。

　　（一）有助于增强“四个认同”

　　马克思主义是科学的理论体系，它揭示了人类社会发展的基本规律，为我们提供了认识世界和改造世界的强大思想武器。学习和掌握马克思主义理论，有助于思政课教师正确认识社会主义发展史，深刻理解新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、新时代中国特色社会主义四个时期之间的历史必然性，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

　　（二）有助于讲好思政大道理

　　马克思主义理论素养是教师教学水平的重要体现。只有具备扎实的马克思主义理论素养，教师才能深刻理解思政大道理内在的逻辑联系、贯穿的“四史”发展主线、蕴含的马克思主义立场观点和方法，才能把思政大道理与中国共产党百余年奋斗历史和新时代中国特色社会主义伟大实践结合起来并深入浅出地讲解出来，才能切实增强自身及学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，从而增强教学效果。

　　（三）有助于引领社会思潮

　　马克思主义不仅是科学的理论体系，更具有与时俱进的理论品质。它不断吸收人类文明的优秀成果，不断适应时代发展的需要，不断创新和发展自己的理论体系，始终保持其生命力和活力，引领社会思潮不断前进。思政课教师只有具备丰厚的马克思主义理论素养，才能有理有据地对错误的社会思潮进行批判和斗争，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而进一步巩固马克思主义思想阵地，推动社会思潮朝着更加健康、积极的方向发展。

　　二、思政课教师存在马克思主义理论素养不足的主客观原因

　　新时代以来，全国高校思政课专兼职教师数量大幅增加，截至2023年底已超过14.5万人，且专业化水平不断提升。但客观来看，其相较讲深、讲透、讲活思政课道理的要求，仍存在马克思主义理论素养不足的问题，其中既有主观因素也有客观因素。

　　从主观层面看，一是重视程度不够。部分思政课教师对马克思主义理论的重要性认识不足，或认为自己所教授的不是马理论课程，不需要系统学习相关知识，或不清楚如何把马克思主义理论与具体课程联系起来而放弃系统学习。二是教育背景的制约。近年来，随着思政课教师数量的快速增加，加之思政课程属性不同，不少教师并非马克思主义学科专业出身，没有受过系统的理论训练，在马克思主义经典文献功底和理论思维上存在不同程度的短板。

　　从客观层面看，不少思政课教师教学任务重、科研压力大，加之来自家庭等方面的课余压力，面对当前思政课建设新形势所提出的新任务新要求，仅备好课、上好课、完成考核任务这几点任务就占据了他们的绝大部分时间，导致其没有足够精力去系统了解、深入学习、及时更新有着庞大知识体系的马克思主义理论，对于掌握这些理论背后的规律更显得力不从心。

　　三、思政课教师提升马克思主义理论素养的几点建议

　　思政课教师提升马克思主义理论素养是一项理论与实践相结合的系统工作，既需要下一番苦功夫，也需要找准这项工作的主要矛盾和矛盾的主要方面，有的放矢、精准发力。

　　（一）转变观念，把马克思主义理论素养作为政治强的基本能力

　　作为一名思政课教师，要充分认识到马克思主义理论素养是“六个要”标准，尤其是“政治要强”的基本能力，要从思想上深刻理解运用马克思主义思维是提高课堂针对性和吸引力的重要手段，从观念上牢固树立提升马克思主义理论素养的重要性意识。思想是行动先导，转变观念是第一步，也是关键一步，只有完成了第一步，我们才能明确提升马克思主义理论素养的目标，根据具体目标制定学习计划，把学习所得运用到实际工作中去。做到在集体备课中学、在教学实际中学、在研讨交流中学，把联系工作学和静下心来系统学有机统一起来，提升教学过程中理论与实践相结合能力，用马克思主义思维去分析和解决学生在学习中的困惑和实际问题。

　　（二）重点突破，夯实马克思主义理论素养根基

　　马克思主义的知识结构决定了任何一个人都很难做到对该领域的全覆盖、全精通，非科班出身的思政课教师尤其如此，这就要求教师必须有针对性地学习。一是学好辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的核心组成部分，它们为思政课教师讲清思政大道理、分析社会现象提供了强大思想武器；辩证唯物主义强调世界的物质性和规律性，要求我们用联系的观点、发展的观点、全面的观点看问题；历史唯物主义揭示了人类社会发展的基本规律，帮助我们在分析社会主义发展史、中国共产党奋斗史和马克思主义中国化时代化理论创新史时，深入到生产力和生产关系的矛盾中去寻找根源和答案。二是学好习近平新时代中国特色社会主义思想。这一伟大思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的最新理论成果，是思政课教师立足坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、建设长期执政的马克思主义政党三个维度，讲好思政大道理的根本遵循。

　　（三）掌握方法，运用好马克思主义立场观点和方法

　　马克思主义立场、观点和方法是思政课教师开展教学活动的指导思想。马克思主义强调站在广大人民群众的立场上看问题，要求思政课教师在教学活动中要始终坚持以学生为中心，关注学生的成长和发展，为学生的全面发展提供有力的思想保障。马克思主义坚持实事求是、与时俱进，要求思政课教师开展教学从实际出发，把马克思主义的开放性运用到具体工作中，不断丰富和发展自身的知识体系。马克思主义坚持辩证思维、群众路线，要求思政课教师要善于运用辩证思维，深入分析国内外形势和时代特征，把握社会发展的规律和趋势。同时，走近学生，精准掌握学情，把教学语言转化为学生感兴趣听进去的话语体系，提升教学效果。思政课教师运用马克思主义立场观点和方法时，应注重将其贯穿于教学活动的全过程。在教学设计上，要充分考虑学生的实际情况和需求，制定符合学生特点的教学计划和方案；在教学过程中，要注重引导学生积极参与、主动思考，培养学生的创新精神和实践能力；在教学评价上，要坚持全面、客观、公正的原则，注重对学生的综合素质和能力的评价。

　　（作者系河南省社会科学院马克思主义研究所副研究员）