《走向深度阅读：小学整本书阅读教学9讲》 岳乃红 著江西教育出版社

　　读了岳乃红的新作——《走向深度阅读：小学整本书阅读教学9讲》，我有一种羞愧感。语文课程标准提出“整本书阅读”，我并未十分关注，更无研究，总以为，整本书阅读是自然而然的事，没有必要去深究。“好好想一想，你是不是觉得‘整本书’其实是一个很奇怪的概念？”“为什么还要在‘书’前面加个‘整本’，特别强调是‘整本书’呢？”乃红老师书中这两个问题好像是针对我提的，看来，有些貌似简单不过的问题实际上不简单。尼采在论述读书时就指出：“有一些读书的技巧是有待学习的，而在今天，这些东西逐渐已经为人淡忘了。”一个大哲学家如此重视方法，可见方法之重要。乃红老师的书引起我的思考，对于整本书阅读及其方法决不能轻慢，更不能淡忘。

　　接着羞愧感而来的自然是欣喜感。我看过美国学者莫提默·J.艾德勒等著的《如何阅读一本书》，读后当然有触动，但是读了乃红老师的“9讲”，我的触动更大，和中国教师教学的实际贴得更紧，我们的体悟也更具体。我深以为，她是在构建“小学整本书阅读教学体系”，“9讲”实质上是体系的主要架构，是整本书阅读教学的基本问题论述、框架设计、内容布局、教学样式、方法指导等，价值观和方法论蕴藏其中。没有深刻的认知，没有真切的教学经历，没有长期的过滤沉淀，没有深度的抽象提炼，体系是构建不起来的，也是讲不清、说不准的。一位小学教师、一位阅读推广人，有这样的建树难能可贵。乃红老师从读书人向写书人转化，从教者向研究者转化，她是优秀的。

　　大凡一种体系，总得有一个强大的理论内核，理论内核支撑起体系。“9讲”是有的，那就是母语文化教育的魂：通过整本书阅读，帮助学生在母语文化浸润中逐步塑造起中国魂，爱国情、强国志、报国行都“沉浸”在整本书的阅读中，滋养孩子们美好心灵，阅读影响更具立体感和审美感。乃红老师说：“将文学教育与儿童的审美经验进行链接，凸显审美教育价值。”审美性是中华文化、中华文明创新性、和平性等突出特性的透射。这是其一。其二，小学整本书阅读教学的主体是学生，应当坚持“儿童本位”，尊重儿童、相信儿童、解放儿童，并“帮助儿童抵达真正的阅读”，丰盈他们的心灵。其三，她又从“经验本位课程观”“认知心理学中的图式理论”“文学理论中的接受美学”等视域，寻找到理论支撑，丰富了整本书阅读的内容和形态。如此看来，“9讲”的理论内核是结构化的，具有层次性。一言以蔽之，乃红老师构建的整本书阅读教学体系，有个总开关——阅读育人，培育完整的儿童，培育新时代的好儿童，让他们怀揣心爱的书，长出理想的翅膀飞向远方和未来。

　　理论内核决定着内容，形成内容框架，将育人落实在整本书阅读中。乃红老师从三个维度去构建内容：“作为个人阅读行为的整本书阅读”“作为课程的整本书阅读”“作为教学的整本书阅读”。这样的划分不仅具有合理性，而且体现了整本书阅读的全时空性、丰富性和多样性，体现了整本书阅读通过教学要落实在学习中。尤为值得关注的是“作为个人阅读行为的整本书阅读”，因为没有个人阅读不可能有真正意义上的整本书阅读，换言之，整本书阅读教学最终目的是儿童学会自主阅读，享受阅读，当学生学会阅读，养成习惯了，整本书阅读就成功了。

　　整本书阅读坚持“儿童本位”，乃红老师把握了三个要点。一是兴奋点。整本书阅读的关键是学生渴望阅读，她将“打开一本书、打开一个世界”作为导读课的要领，定位准确，有气象。为此，她还提出“导读这件事是可以取舍的”，阅读兴趣是前提，是关键，往往影响着阅读的数量和质量，如果“导读不能建立读者与一本书之间的情感链接”就丢失了阅读的意义。她强调“真正有意义的学习都始于积极的情感体验”。如美学家鲍姆加登所言，当情绪沸腾时，美就产生了。二是聚焦点。整本书阅读应该注重人物、故事与情节，但是在人物的深处，故事与情节的背后，“藏”着更重要的东西，那就是尼采所说的：“必须不断地听取他人的自我——这也就是所谓的读书。”“听取他人的自我”旨在理解他人，理解世界，这样的读书是一种对话，产生意义的流动。这显然是一种深度阅读。三是生发点。乃红老师主张阅读时要把自己放进去，让思维激荡起来。她说，读书要交流，“交流可以实现‘知识转化’”，要“组合化，从显性知识到显性知识”，要“在阅读共同体中获得成长”，“整本书为创意写作提供多种可能”……这种种做法的目的，是让学生在读书中有自己，有自己的想法，由此及彼，产生自己的想法和见解，让想象长起翅膀，飞到另一个世界去。

　　以上几个“点”告诉我们，整本书阅读应当有计划、有方法，但不是静止的，而是像水一样在流动；不是刻板的，而是自在、灵动的；不是技术化的，而是思维激荡、心灵自由的。乃红老师道出了整本书阅读的境界，这样的境界也许在小学时代，学生们并不十分自觉，却在今后的生活中，自觉不自觉地显现出来，伴随着他们的精神生活，用一本又一本的整本书阅读构筑生活的整体图景，走向人生有精神气象的境界。

　　乃红老师在书的最后讲了一个极为重要的命题：“整本书阅读呼唤怎样的师者”。我以为，师者是整本书的“前言”，也是书的“引言”，是书的世界的开幕者。教师应当是一本书，是最鲜活的整本书。乃红老师不正是这本书吗？让我们也阅读她，学习她。

　　（作者：成尚荣，系江苏省教育科学研究院研究员）

　　《中国教育报》2024年11月13日 第10版