习近平总书记在全国教育大会上强调，“教育是强国建设、民族复兴之基”。“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”。

　　教师强则教育强，教育强则国家强。教师是立教之本、兴教之源，建设一支高素质专业化具有教育家精神的教师队伍，是加快建设教育强国的必然要求。作为培养教师主阵地的师范院校，尤其是西部边疆少数民族地区师范院校要顺应新要求，在新一轮变革中主动适应新情况、新格局、新趋势，答好时代之问、人民之问、教育之问。

　　服务区域，坚持师范院校教师教育第一职责

　　2022年，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》提出：“加大中西部欠发达地区师范院校、教师发展机构建设和高素质教师培养培训力度，增加紧缺薄弱领域师资培养供给。”地方师范院校的主要任务和目标，是培养一大批能够“下得去、留得住、用得上、干得好”的中小学教师，为地方师资队伍建设提供支持，推动教育普惠，促进教育公平，缩小区域、城乡、学校之间的教育差距。

　　结合“三区三州”、“乡村振兴”、“长江经济带”建设、“一带一路”倡议等目标要求，根据《新时代基础教育强师计划》，云南省将优化普通本科高校区域布局作为建设高质量高等教育体系的重要任务，积极推动在丽江师范高等专科学校基础上设置丽江师范学院。这一措施优化了云南省普通本科高校区域布局，特别是填补滇西北师范类普通本科高校“零”布局的空白，补齐师范高等教育短板，不断提高办学水平，增加滇西北各族人民就近接受普通本科教育的机会。

　　丽江师院立足实际，服务区域，坚持师范院校教师教育第一职责。学校紧紧围绕立德树人根本任务，聚焦区域义务教育基础薄弱等实际，加强学校内涵建设，大力培养符合时代需要的中小学幼儿园教师。加强师范专业建设，对标普通高校师范类专业认证，加强培养基本条件和实践基地建设，强化紧缺学科和领域师资培养，改革师范生培养模式，修订专业人才培养方案，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”理念，探索基于学习产出的教育模式。不断提升教师专业素养、学科能力和学科素养、教书育人能力，强化高素质教师培养供给，积极缓解滇西北地区高质量义务教育需求与供给不足的矛盾，努力建设教师教育特色鲜明的高水平地方应用型大学，努力办好人民满意的教育。

　　示范引领，培养广大师生爱教乐教的道德风尚

　　2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，提出中国特有的教育家精神，为造就支撑教育强国的高素质教师队伍指明了方向。

　　新的时代呼唤新的精神，大力弘扬教育家精神是推进教师队伍建设的重要动力。心有大我、至诚报国和乐教爱生、甘于奉献是教育家精神的重要内涵，这一高尚的职业道德需要长期坚持，在全体教师队伍中大力学习倡导。“时代楷模”张桂梅就是一个典型代表。

　　作为张桂梅的母校，丽江师院与她有着深厚渊源，留下了珍贵的历史印记。学校进一步挖掘张桂梅的事迹，展示“学高为师、身正为范”的生动案例，将教育家精神融入教师教育课程和教师培养培训中，唤起广大师范生和教育工作者学习身边典型、崇尚鲜活榜样的自觉。位于丽江师院校园内的丽江市张桂梅师德教育馆，自2023年3月开馆以来，已迎接了近400批、1.5万名全国各地参观学习者。大型民族歌剧《桂梅赞》入选教育部思想政治工作司“2023年度高校原创文化精品”，学校努力将其打造成为“永不落幕的思政课”。以典型的人物影响人，以榜样的力量感染人，培养广大师生爱教乐教的道德风尚，推动教育家精神在边疆、高原、山村落地生根。

　　协同提质，科学探索开展教师培养培训新途径

　　针对我国中西部地区地方师范院校发展水平相对薄弱的情况，2022年教育部启动师范教育协同提质计划，协调高水平师范大学以组团形式对薄弱师范院校进行重点支持。由华东师范大学、上海师范大学、江西师范大学、云南师范大学等组团校，通过“1+M+N”的“雁阵”模式，协同推动丽江师院等薄弱师范院校高质量发展。

　　以此为契机，丽江师院加强顶层设计，健全保障体系，全面落实方案，借力发力，推动协同提质工作迈上新台阶。以定向培养博士、专题讲座、现场教学、示范课观摩、同上一门课等系列举措，显著提升了学校骨干教师和教学管理人员的素质和能力；聘请协同提质高校专家担任校长顾问、名誉院长、学术院长以及选派干部到援建高校交流学习等，促进干部队伍建设；以邀请专家举办学术讲座和联合共建学科专业平台、开展专题展览展演等形式，赋能学科专业建设；以联合开设前沿课程、开展协同育人活动、选派学生跟班学习为载体，推动人才培养提质；以搭建基础教育服务平台、提升基础教育服务能力、建立师资培训工作机制等为内容，推动服务基础教育师资培训常态化、高质量。

　　依托“1+M校”优质资源和平台，学校面向基层，深入一线，跟踪基础教育阶段教师职后培训，大力拓展教师队伍培养培训新思路。“1+M校”按照“国家导向、地方所需、院校所能”的原则，“手把手”帮带，“一对一”指导，有针对性地开展项目式、“实战式”指导，增强帮扶院校的自我发展能力和“造血”功能。

　　（作者：杨小明，系华东师范大学教师教育学院博士研究生、丽江师范学院教授）