备课组是青年教师进入工作岗位后的第一个教学研究组织，也是青年教师专业成长的“第一现场”。我先后在乡村小学和九年一贯制学校担任校长，在这些学校期间，我都以备课组建设为抓手，扎实提高青年教师专业水平。

　　青年教师刚上岗时，信心十足，有新鲜感，但他们此时还停留在对教师岗位的肤浅认识上，对学校和学生缺乏全面、深入的了解，对教育教学工作的复杂性还缺乏充分认识。针对新教师，备课组要加强通识培训，使他们尽早熟悉区域教育、学校教学实际，树立师表形象，热爱教育岗位，融入集体生活。同时，还要帮助他们明确课程理念，熟悉课程标准，掌握学科课程的结构和要求，把握课改方向和实施方法。

　　青年教师往往理论知识有余，教学实践不足。引导他们从理论走向实践，利用备课组活动时间进行操作层面的专业培训乃行之有效之法。由经验丰富的教师对他们进行基本功培训，传授如何制订学期教学计划、如何评课、如何辅导学生等关键经验。根据青年教师成长中的短板，进行如何处理教师之间的关系、如何处理与学生及与家长的关系、如何处置课堂突发事件等互动式培训，让青年教师充分参与，少走弯路。

　　没有专业引领，青年教师的成长要耗费更多的时间。学校在期初课务分工及安排备课组人员时要充分考虑，尽量给每个青年教师安排一位教学经验丰富的师傅。师傅要从各个方面帮助徒弟，每周至少听徒弟一节课，及时交流与指导，提出建议和改进措施。徒弟每周要至少听师傅两节课，学习师傅的课堂教学方法和技巧。徒弟课前要把教案给师傅检查，在师傅指导下把好教学重难点。每节课后要完成教学反思，师傅要教会徒弟怎样进行自我反思。反思不仅为青年教师今后的教学工作积累了经验，还提高了他们的教育写作水平。徒弟在自己教学过程中有什么疑惑可以随时向师傅请教，师傅要毫无保留地把自己的教育教学经验传给徒弟。

　　组织集体备课，实现资源共享。集体备课每周一次，由各备课组长组织开展活动，采取研讨形式，针对本周教学内容由一位主讲教师谈自己的教学设计、思路、方法及重难点，其余教师进行补充探讨。备课中力求做到六备：备突出重点、突破难点的策略；备教学过程设计；备教法学法和教学手段；备教学效果的反馈方式；备教材，弄清本单元在教材中的编排意图；备学生，预测学生学习可能出现的难点。集体备课是同伴互助的一种实现形式，既优化了课案设计，又促进了专业成长。

　　学校搭台，教师唱戏，让青年教师一展风采。例如，积极组织教师参与集体备课教学展示、教学论坛、学科带头人和骨干教师示范课、新教师见面课、新教师结业汇报课、课题研究课等。同组教师还可采取不定时推门入室听青年教师课的方式，随听随评，及时交流，随时关注青年教师课堂教学进步，通过“上课、听课、研讨、反思、评价”这样的互助教研方式，促进教师之间的专业切磋、交流和合作。

　　青年教师在校内成长到一定阶段后，就要给他们创造机会，走出校门，在一些大型场合展示自己，积累成功的体验。如给青年教师到校外交流上课的机会，争取上市（县）级研究课，鼓励参加市（县）级优质课大赛等，然后集全组之力，反复听其说课、上课、评课，并给出意见，帮助他们打造出比较成功的课。

　　一般而言，中等及以上规模的中小学校都会设立学科备课组，即使规模较小的中小学校也会根据校情跨年级或年段设立。备课组是实现学校管理、教学、科研行为的基层群众组织，是联结学校行政与业务管理的桥梁和纽带。我们一直重视备课组的建设与指导，备课组长积极性高涨，各年级分工领导经常与备课组长沟通思想，研究工作，交流情况，共同谋划组织建设。学校通过培训、例会、经验交流等形式，充分调动其工作主动性，鼓励备课组长根据学校工作安排，做到既达成工作目标，又富于个性创造。学校要通过调查、座谈和考察，了解备课组长工作状况，对付出智慧与劳动的教师给予充分肯定和适当奖励。一些涉及教师的相关推先表彰多征求备课组长意见，对业务精良、业绩显著的备课组长，优先考察加入党组织，并作为中层岗位竞聘人选。

　　备课组长与青年教师走得最近，最了解青年教师的所思所想与所求。建设好备课组这一最基层、最具烟火气的教师发展共同体，教师成长得会更快，学校发展自然会更好。

　　（作者：吴夕龙，系江苏省东台市安丰镇小学原党支部书记）

　　《中国教育报》2024年06月26日第5版