——2024年高考天津卷作文题评析

“被定义”与“自定义”让考生多元立意

　　■高考典型试题评析

　　好的高考作文题，要符合三个“有利于”原则：既要有利于高校选拔人才，又要有利于中学教学，还要有利于考生发挥。通过高质量作文题，让那些逻辑思维能力强的考生能够脱颖而出，以供高校选拔；通过高质量作文题，引导中学进行有质量的作文教学，让教考完美衔接；通过高质量作文题，让考生在应试过程中无形地进行自我思想教育。

　　好的高考作文题，应该让考生“人人都觉得好写，但又不是人人都能写得好”；应该让考生“似乎能套作，但又很难‘迁移’”。好的高考作文题，应该屏蔽那些“套版”式应考前的“准备之作”；屏蔽那些“金玉其外败絮其中”花里胡哨的所谓“美文”；屏蔽那些没有经过深思就写出的肤浅又空洞的平庸之文；让那些不认真教学仅靠贩卖所谓“模式”的教师无路可走，让那些平时不认真写作文考试时“临阵磨枪”的学生“走麦城”。

　　好的高考作文题，可以安慰那些扎扎实实进行作文训练的教师，鼓励肯花功夫下力气搞好作文教学的教师；可以让那些长期进行思维训练的学生在考场上大显身手，可以让那些有思想、善表达的学生能够成为脱颖而出的千里马。

　　笔者认为，今年天津卷语文高考作文题，就是一道好的高考作文题。试题看似很简单，实则很难；写平淡文易，出佳作难！

　　请看2024年天津卷语文高考作文题：

　　在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。（要求略）

　　试题的核心是“被定义”与“自定义”。这是语文核心素养“思维发展与提升”在试题中的体现。

　　在繁杂的世界里，我们经常会受到来自别人对我们的定义，即别人说“我”是个什么人，这就是“被定义”。“被定义”可以理解为来自外界的评价，可以分为正面和负面的。若是正面评价，可以说说你支持的理由；若是负面评价，你可以驳斥，但要有理有据。这需要明辨能力。“被定义”还可以理解为贴标签。对“贴标签”，通过别人眼中的“我”与自己心中的“我”作比较，去芜存真。

　　面对“被定义”，我们要独立思考，用“拿来主义”对待，最终为我所用，助力自我提升。除了认真对待“被定义”，我们更要勇于“自定义”。“自定义”是自己说“我”是什么人。“自定义”，可以理解为由自我认知而得出的“是什么”，可以选择价值观、志向等来写。角度可以从“家事国事天下事”中选择，“事事”都可以写，既可以写大气磅礴之作，亦可写小桥流水之文。

　　在价值观多元的当代社会，既可以选择“大我”，也可以选择“小我”。

　　比如，若选择“自定义”，可以选择“路”，胸怀“大我”者可以写“中国特色之路”，“小我”者可以写祖辈父辈之路、本人之路。若选择“被定义”，可以驳“封闭僵化的老路”“改旗易帜的邪路”，论“中国特色社会主义道路”。

　　这道作文题，还可以从“被定义”中写出“自定义”来。两者结合，在结合中申述个人观点。比如：“有人说我们××后是身体的巨人，精神的橐驼，但我要大声告诉你：我们是精神的巨人。”“有人说我们××后，个性张扬喜欢竞争，但我要大声地告诉你：我们喜欢竞争，但更喜欢合作，我们追求的是双赢。”

　　作文是语文试卷的半壁江山，备受社会各界关注，其重要性不言而喻。试题，关乎国家选拔优秀人才，关乎课程改革实质性进展，关乎教考衔接，关乎广大考生能力发挥展现。

　　今年天津卷作文题，既切实发挥了高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能，又在考查学生“思维发展与提升”语文核心素养方面树立了旗帜。好的高考作文题，会让各方“共赢”。

　　（作者：吴奇，系天津市天津中学高级教师）

　　《中国教育报》2024年06月24日第9版