为深入贯彻“双减”政策，促进义务教育语文课程的创新发展，6月11日，由北京教科院基教研中心小学语文教研室主办的“基于学习进阶的六步备课思维模型”教学研讨会在北京市海淀区实验小学举办。研讨会旨在推出语文学科两大关键能力“阅读理解”“欣赏评价”的学习进阶模型及其使用策略，这是北京教科院小学语文教研室继“基于学习进阶的六步备课思维模型”后推出的又一阶段性成果。

　　会议中，北京教科院基教研中心李英杰老师首先整体报告了六步备课模型不断探索、迭代的全过程，同时重点阐述了两大关键能力学习进阶模型的研究源起、构想与实践过程。研究团队代表分别对阅读理解能力、欣赏评价能力的学习进阶模型进行了系统介绍。他们指出，这两个能力的学习进阶模型都包含四层八阶，二者既有相同的基础，也有不同的发展路径。其中，阅读理解能力包括理解文字、理解文本、理解作者、理解自我四层，具体分为认读文字信息、识别内容信息、关联表层信息、推论深层信息、整合多元信息、抽象规律信息、拓宽情境视野、建构理解模型八阶。欣赏评价能力包括理解文字信息、描述文本感受、做出公共判断、形成个性品评四层，具体分为认读信息、识别内容、体味细节、整合体验、把握标准、辨析特征、关联品评、建构新思八阶。随后，研究团队的教师代表分别以经验介绍、教学说课和课堂教学的形式分享了使用学习进阶模型进行六步备课的策略与收获。

　　与会专家对本研究给予了肯定。北京教育教学研究院副院长张熙认为，六步备课思维模型始终秉持着问题导向的原则，在课程改革的推动过程中对关键问题进行持续深度的研究，这样的研究体现了新时代教研的关键特征。北京大学语文教育研究所所长汪峰教授指出，该研究锚定了语文学习中的重点问题，能够帮助教师们更加精准地把握学生的学习进程，针对不同阶段的学生需求提供个性化的教学支持。北京教育科学研究院基础教研中心副主任张咏梅谈道，整个研究从国家课程标准出发，结合核心素养的内涵，清楚揭示了学生在两个语文学科关键能力上的发展路径，将关键能力培养有效落实到课堂教学中，实现了教学评议一体化。

　　据悉，本次会议由中国教师报课改中国行组委会、北京市海淀区教师进修学校、北京市海淀区实验小学教育集团联合承办。（胡一鸣 邱晓琴）