发展新质生产力，教育大有可为

　　上周，中共中央政治局就扎实推进高质量发展进行第十一次集体学习。习近平总书记在主持学习时强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。

　　什么是新质生产力？概括地说，新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。

　　这次集体学习对发展新质生产力作出了一系列部署，包括加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新；及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上；畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制等。

　　高校是国家科技创新主力军，高水平研究型大学更是国家战略科技力量的重要组成部分。当前，面对更趋复杂严峻的国际环境，教育战线必须牢记高质量发展是新时代的硬道理，深刻理解发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，为突围向上贡献教育力量。

　　对此，从教育部上周举行的推进长三角教育一体化高质量发展座谈会，可以看到更具体的行动。

　　座谈会强调，要“推动长三角形成教育强国建设的先行区、示范地和制高点”，并提出“要发挥长三角深厚教育底蕴，推动建立跨区域协同机制”“要牵住科技创新这一引领高质量发展的‘牛鼻子’，强化区域内高校间优势学科分工合作，共建开放型、融合性区域协同创新体系，推动基础研究重大突破，建立一体化技术转移中心，激活国家大学科技园，强化职业教育与产业深度融合”等一系列方向举措。

　　长三角具有雄厚的经济基础，在全国经济版图中占据重要地位，是加速发展新质生产力的重要培育地。长三角同时具有深厚的教育底蕴，在教育、科技、人才方面有难以比拟的优势。从全国范围来看，推进长三角教育一体化高质量发展，是“强国建设，教育何为”“服务区域重大战略，教育何为”的生动实践，对推动教育服务高质量发展具有强烈示范和带动作用。这也是为什么本次座谈会提出“要探索形成可复制可推广的制度政策机制”的要义所在。

　　同样在上周，2024世界数字教育大会举行。会上，“中国国家教育数字化战略行动将从联结为先、内容为本、合作为要走向集成化、智能化、国际化”的信号，鲜明强烈。

　　两年来，中国教育数字化战略行动显著提升优质课程供给能力、优质数字资源覆盖面、公共服务水平和数字教育对世界的贡献力。即将进入第三年的中国国家教育数字化战略行动，及时明晰未来发展方向，有力回应国内外期待，前景更加广阔、更加引人畅想。

　　需要注意的是，本次中共中央政治局集体学习会提出，要围绕推进新型工业化和加快建设制造强国、质量强国、网络强国、数字中国和农业强国等战略任务，科学布局科技创新、产业创新。教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，是数字中国战略的重要一环。教育数字化的创新实践，同样对相关领域有示范带动效应。在发展新质生产力的时代使命中，教育无疑将起到至关重要的作用。

　　（作者：高毅哲,系本报记者）