爱国主义是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带。党的十八大以来，习近平总书记曾针对“弘扬爱国主义精神、开展爱国主义教育”发表一系列重要论述。其中，在2019年全国民族团结进步表彰大会上，习近平总书记强调“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处”。日前，《中华人民共和国爱国主义教育法》（以下简称《爱国主义教育法》）颁布，标志着新时代爱国主义教育工作步入法治化轨道。

　　深刻认识加强青少年儿童爱国主义教育的重大意义

　　青少年是祖国的未来、民族的希望，落实、落细青少年儿童爱国主义教育具有深远意义。此次立法突出了学校和家庭对青少年和儿童的爱国主义教育。爱国主义教育事关“培养什么人”的深刻命题，必须成为青少年儿童人生的必修课。

　　加强青少年儿童爱国主义教育是传承和弘扬民族精神的必然要求。爱国是中华民族悠久的文化传统，是我们国家和民族自立自强的强大精神动力。爱国主义是民族精神的核心，已深深融入民族文化之中。《爱国主义教育法》的颁布实施，为我们传承和弘扬民族精神指明了道路与方向。加强青少年儿童爱国主义教育，有助于青少年儿童深入了解祖国的历史发展和文化传承，从世代积累沉淀的中华文化中萃取思想精华，“不忘祖国，不忘祖籍，不忘身上流淌的中华民族血液”，把爱我中华的种子埋入幼小年轻的心灵深处。

　　加强青少年儿童爱国主义教育是确保党和国家的事业后继有人的战略之举。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上强调：“热爱祖国是立身之本、成才之基。当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”中国共产党自成立之日起，就始终把培养造就青年一代作为党的事业长远发展的大计。深刻领会《爱国主义教育法》，加强青少年儿童爱国主义教育，帮助青少年儿童扣好人生第一粒扣子，心怀“国之大者”，坚定不移听党话、跟党走，这是党和国家事业薪火相传、红色江山永不变色的根本保障。

　　加强青少年儿童爱国主义教育是坚持落实立德树人根本任务的应有之义。加强青少年儿童爱国主义教育，是教育工作的重要主题。《爱国主义教育法》提出各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中。在青少年儿童成长过程中，教育者必须将爱国主义教育贯穿立德树人的全过程，引导青少年儿童在学习、生活过程中把爱国情、强国志、报国行融入个人追求之中，用实践回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

　　准确把握青少年儿童爱国主义教育的重点任务

　　爱国主义教育的内容广泛丰富，落实、落细青少年儿童爱国主义教育，首先要准确把握青少年儿童爱国主义教育的重点任务，为青少年儿童健康成长提供精神指引。

　　加强思想政治与法治教育。加强青少年儿童爱国主义教育，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，教育引导青少年儿童学懂、弄通、悟透马克思主义是如何与中国实际相结合并改变中国的，用习近平新时代中国特色社会主义思想定向领航，主动当好爱国主义的传承者、实践者和传播者。

　　另外，宪法是中国共产党领导中国人民长期奋斗的重大成就和历史经验在国家法治上的最高体现，做好青少年儿童的宪法法治教育，全面推动习近平法治思想融入学校教育，有利于培育青少年儿童的法治观念，从法治角度深刻理解党和国家的长期奋斗历程。

　　有效发挥历史与文化的育人功能。历史是最好的教科书，《爱国主义教育法》将深入学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史作为重要内容，有利于引导青少年儿童从大历史观的宏大视角出发，深刻把握新时代的多维历史坐标及其多元价值，知史爱党、知史爱国，勇于担当起新时代使命，以实际行动践行爱国主义。

　　文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化是中华民族独特的精神标识，辩证统一于当代中国特色社会主义伟大实践。强化这三个层面的文化教育，主要是让青少年儿童对中华文化产生认同感，尊重中华优秀文化，赓续共产党人精神血脉，推动中华优秀传统文化传承和发展。同时，青少年儿童深入了解历史遗迹的历史背景和文化内涵，有利于其提升文化认知、文化自觉、文化实践和创新创造能力。

　　引导青少年深刻理解国家象征标志与国情。国旗、国徽、国歌是国家的象征和标志，引导青少年儿童心系祖国发展，学习国旗、国徽、国歌的相关法律知识和礼仪，有利于青少年将自觉维护国家尊严融入日常生活和精神血脉。

　　中国特色社会主义制度是人民民主专政的实现形式，这不仅是历史和人民的选择，更是中国人民自觉遵循历史发展规律的结果。为此，要引导青少年儿童深刻认识中国特色社会主义制度的内涵、本质特征及最大优势，提升青少年儿童对国家和制度的认同。同时，要引导青少年儿童深刻理解中国共产党带领人民团结奋斗的重大成就、历史经验和生动实践，认清过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而热爱和拥护中国共产党。

　　另外，还要让青少年儿童有机会在行走的课堂中领略壮美河山，感受悠久历史和灿烂文化，增加对国情、省情、市情、县情、乡情的了解，增进对当地经济、社会、文化的认识，从了解祖国、熟悉祖国，最终到用自己的实践行动诠释“爱祖国、爱家乡、爱学校”的真谛。

　　加强意识观念培育和精神熏陶。国家统一和民族团结、国家安全和国防等方面的意识和观念是爱国主义教育的重要内容。维护民族团结和国家统一是各民族的共同需要和根本利益。强化青少年儿童的国家统一和民族团结教育，要注重铸牢各族青少年儿童的中华民族共同体意识，引导其正确认识本民族与其他民族的关系、本民族与中华民族的关系，友爱祖国同胞，增强“祖国利益高于一切”的责任感，自觉维护国家统一和民族团结。青少年儿童教育是全民国家安全教育和国防教育的基础，指导青少年儿童树立居安思危的忧患意识和总体国家安全观，了解国家安全面临的挑战和威胁，对培养爱国人才至关重要。同时，弘扬英雄烈士和先进模范人物的事迹及其体现的民族精神、时代精神，也有利于青少年儿童汲取榜样精神力量，更有底气、有志气、有骨气成为堪当民族复兴大任的时代新人。

　　大力推进青少年儿童爱国主义教育走深走实

　　爱国主义是中华民族最重要的精神财富。《爱国主义教育法》的颁布为推进青少年儿童爱国主义教育高质量发展提供了根本依据。全面提升青少年儿童的爱国主义教育质量，还需要在促进学校、家庭和社会爱国主义教育走深、走实上作出努力。

　　加强爱国主义教育队伍建设。青少年儿童所处的家庭环境、社会环境各异，加之爱国主义教育是一项系统工程，需要统筹学校、家庭、社会教育,形成最优教育合力。为此，要全面提升公职人员、企业事业单位员工、市民、村民等不同群体的爱国主义素养，引导社会公民涵养积极进取、开放包容、理性平和的国民心态。让教师和家长等孩子教育的重要参与者自觉增进对爱国主义教育法的理解，以身作则，与孩子一道践行爱国精神，让孩子在潜移默化中受到爱国主义精神的感染和滋养。

　　优化爱国主义教育资源利用。爱国主义教育资源是实施教育的重要题材和载体。一是要挖掘梳理学校自有的爱国主义教育资源，用好爱国主义教育教材，丰富校园文化，浓厚育人氛围。二是要挖掘梳理本地的爱国主义教育资源，将其有机融入教育教学活动。三是要加强与区域各类爱国主义教育基地、场馆联动，弥补学校爱国主义教育具象化、生动性不足的短板。四是在加强网络爱国资源供给的同时，推进线下爱国教育资源信息化建设，打破地域限制，弥补地区和学校之间的资源差距。五是加强爱国主义教育资源与学校教育有机衔接的“研究”“转化”工作，提高教育资源的利用程度和价值深度。

　　改进爱国主义教育方式。一方面，学校层面要坚持显性与隐性教育相结合。加强对爱国主义教育内容的研究，根据青少年儿童成长规律和爱国主义教育规律，选择合适的话语体系，旗帜鲜明地引导孩子们在课程学习中增加对国家的认知，让爱国主义直抵孩子的心灵。充分利用校园隐性教育资源，以“春风化雨、润物无声”的方式，熏陶青少年儿童培育爱国主义思想。另一方面，社会层面爱国主义教育要突出隐性暗示、柔性表达。在社会的物质生活、政治生活和精神生活的各类公共场所领域，全方位、有层次性、有针对性地覆盖爱国主义理念与元素，让爱国主义教育无处不在、无处不新，让青少年儿童于细微处时刻感受到党和国家对青少年儿童的关爱保护、幸福生活的来之不易、新时代祖国的强大，进而在一言一行中自信优雅地表达爱国情怀，把爱国主义认知转化为爱国行动。

　　重视爱国主义教育评价。合适的教育评价体系，可以使爱国具体化，价值观教育具象化。青少年儿童爱国主义教育评价应不以知识、能力、素质检测为目的，而是通过对孩子较长时间深入细致的了解、耐心的观察，了解其爱国主义思想发展的过程和结果，结合其爱国主义认知、思想、情感、行为，实施静态评价与动态评价相结合、自我评价和他人评价相结合、过程评价与结果评价相结合的系统性评价。这就需要建立一个科学、客观、有效的评价指标体系，选择一个灵活多元、充满个性化的评价工具，以评价为导向，以改进为动力，逐步提高爱国主义教育的实效性。

　　参考文献：

　　[1]骆郁廷，王巧.铸牢青少年中华民族共同体意识[J].中南民族大学学报(人文社会科学版)，2022（4）.

　　[2]于晓军.立德树人视域下中学生爱国主义教育的实践理路[J].教育科学论坛，2023（4）.

　　[3]郭广银.新时代十年伟大变革的里程碑意义的四维透视[J].广西大学学报(哲学社会科学版)，2023（1）.

　　[4]朱冰.探索爱国主义教育资源与高校思想政治教育的有效联动[J].唯实，2023（4）.

　　（作者李忆华，系南华大学马克思主义学院教授）

　　本文系2022年度湖南省社科基金教育学专项课题“高校爱国主义教育潜在课程建设研究”（编号：22YBJ04）的阶段性成果。

　　作者：李忆华

　　《中国民族教育》2023年第12期