作者：周朝东 王江

　　老年大学在四十年的发展过程中，不断探索、改革，价值目标就是充分满足广大老年人不断变化的精神文化需求，把老年人培养成适应现代社会发展的“现代自由老人”。老年大学是终身教育的载体之一，其本质是“教育”，因此，老年大学的中心工作是教学。时至今日，老年大学要实现自己的价值目标，必须在具备一定的教学硬件基础上着力加强教学的软件，即不断提高教学质量，由规范化逐步提升到优质化。

　　如何实现老年大学教学质量的优质化？我们认为，必须不断改革老年大学的教学管理，因为管理出效益。教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。其中，对教师的管理是关键。认真总结历史经验，曾几何时，金陵老年大学曾经把国民高校的“学分制”成功引进老年大学的教学管理，今天，我们也可以把国民高校对教师划分为“教研室”管理的方式引进老年大学，在金陵老年大学器乐系试行对教师划分为“教研组”进行管理。

　　老年大学改革教师管理方式，须从实际出发。为此，我们梳理了金陵老年大学器乐系现有的教师队伍现状。器乐系现有21位教师，他们的具体情况如下：男教师8位；女教师13位；他们的年龄，70岁以上的教师有1位，占比5%，60-70岁的教师有6位，占比28%，50-60岁的教师有5位，占比24%，40-50岁的教师有3位，占比14%，30-40岁的教师有5位，占比24%，20-30岁的教师有1位，占比5%；他们在器乐系的任教年限，5年以内的教师有7位，5-10年的教师有6位，11-15年的教师有5位，16-20年的教师有2位，20年以上的教师有1位；他们的学历，硕士有2位，占比10%，本科有10位，占比47%，大专有7位，占比33%，中专有2位，占比10%。由此可见，器乐系的教师具有“老中青结合”、“经验与活力结合”的两大特点。器乐系的教师均为各个领域中的佼佼者或者带头人，其中包含了高校教师和一些专业团体中的演奏员，音乐素养和教师品德都无可挑剔，他们每人都能在统一的大纲和教学进度下正常完成课程教学。教师的自身素质为器乐系试行“教研组”的教师管理方式奠定了一定的基础。

　　根据器乐系教师队伍的现状，器乐系决定试行把国民教育学校的教研组管理方式移植到老年大学，初步建成了二胡和古筝两个教研组，待试行一段时间再逐步推广。针对今年的教学特点，对两个教研组进行了具体教学要求，即统一教学大纲，统一授课曲目，教学计划更加清晰。同时，要求两个教研组不定时开展教学问题研究。

　　对教师管理划分“教研组”的管理方式试行了一个阶段，二胡和古筝两个教研组的教师反应极好。他们感觉到自己成了器乐系教学的“主人”，与在高校讲课的感觉一样了。二胡和古筝两个教研组的教师，根据教学大纲，从自己所教班级的老年学员学习实际出发，制定教学实施计划更贴近老年学员学习的实际；他们以课程建设为中心，提高老年学员的器乐操作技能水平；他们以教学方法改革为重点，提高老年学员的学习效果；他们以提高文化素养为方向，选择演奏的每首曲目都更具有中国传统文化特色，使老年学员不仅学会/提高演奏能力，而且加深对中国传统文化的理解，从而坚定文化自信。教研组定时组织教学研究，把不同班级老年学员在教学过程中呈现出的共性问题和个性问题进行研究，找出应对举措，及时修改教学实施计划，改变教学方法。教研组以上的工作，使老年学员学习积极性更高。

　　总之，金陵老年大学器乐系对教师划分“教研组”的管理方式，虽然试行时间不长，但初见成效：在教学过程中，教师的“首席主体”和老年学员的“学习主体”的主体性充分提高，教学质量的提高落到实处。

　　（周朝东，中共南京市委党校教授；王江，金陵老年大学器乐系主任）