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100个专业、1000所院校、1万名教师,如何实现?

来源:工人日报2022-04-08 08:42

  校企合作、发挥专家智库作用,人社部推进技工院校工学一体化技能人才培养——

  100个专业、1000所院校、1万名教师,如何实现?

  日前,人社部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,促进高素质技能人才培养。

  方案提出,力争到“十四五”末实现“百千万”目标:建设100个工学一体化培养模式专业,1000所技工院校参与实施工学一体化培养模式,培训1万名工学一体化教师。

  为何要推进工学一体化教改?“百千万”目标如何实现?如何发挥专家智库作用?人社部职业能力建设司负责人就有关问题回答了记者提问。

  为何推进工学一体化教改?

  工学一体化技能人才培养模式,是指依据国家职业技能标准及技能人才培养标准,以综合职业能力培养为目标,将工作过程和学习过程融为一体,培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。

  “技工教育本质是就业教育,其最显著特征就是职业性,最好的培养模式就是‘在工作中学习、在学习中工作’。”该负责人表示,推进工学一体化,就是要实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变,从而提高技能人才培养质量。

  记者梳理发现,自2019年人社部发布“最缺工”100个职业排行以来,制造业职业占比一直居高不下。2021年第四季度数据显示,100个“最缺工”职业中,有43个是生产制造业。

  该负责人表示,推进工学一体化培养,正是为了应对目前技能人才总量短缺、结构失衡、就业结构性矛盾尖锐的现实情况,加快培养制造业高质量发展急需的高素质技能人才。

  2009年起,人社部开始通过分批试点方式逐步推进工学一体化课程教学改革。2010年、2012年、2016年,通过3批试点逐步推进,试点专业31个、试点院校191所。

  “一体化课程体系和教学内容更契合企业实际岗位工作要求,教学方法调动了学生的学习积极性,提高了毕业生就业率和用人单位满意度。”该负责人介绍说,经过10余年的发展,一体化课改理念得到了企业、学校和学生的认同。

  分阶段实现“百千万”目标

  “百千万”目标如何实现?该负责人介绍,具体将分3个阶段逐步实现。

  第一阶段为重点推进阶段。开发、修订30个专业的工学一体化课程标准和课程方案,并于2022年秋季学期开始实施;组织申报、确定第一阶段300所建设院校;修订工学一体化教师标准和师资培训标准,组织遴选第一批工学一体化师资研修基地,并培训教师1500人次;制定工学一体化课堂、课程、专业、院校评价标准,并于2022年底前公布。

  第二阶段为持续推进阶段。从2023年下半年开始,遴选公布第二阶段新增30个专业的工学一体化课程标准和课程方案;新增300所建设院校;组织遴选第二批工学一体化师资研修基地,培训教师3500人次;开展优质课堂、精品课程、示范专业等评选活动,并组织相关交流活动。

  第三阶段为全面推广阶段。2025年,遴选公布第三阶段新增40个专业的工学一体化课程标准和课程方案;新增400所建设院校;组织遴选第三批工学一体化师资研修基地,培训教师5000人次;开展优质课堂、精品课程、示范专业、骨干院校评选活动,组织广泛的交流活动。力争在2025年实现“百千万”目标。

  校企合作,发挥专家智库作用

  “推进工学一体化培养模式的主要方式是校企合作。”该负责人表示,将通过校企合作共建,探索组建区域性、行业性等多类型技工教育联盟(集团)。

  方案在“校企合作扩大工作覆盖面”部分,特别提到“充分发挥专家作用”。据悉,2022年2月,人社部成立了首批技工教育和职业培训教学指导委员会(简称教指委),这是技能人才培养历史上首次成立的全国性专家组织。

  据介绍,教指委将充分利用专业优势,为技工院校开展工学一体化工作提供教学指导与技术支持。具体包括:开展工学一体化培养模式研究,承担工学一体化课程标准和课程方案的开发、遴选、审议等工作,制定工学一体化课堂、课程、专业、院校评价标准,参与实施工学一体化师资培训,研究一体化课程教学资源开发方法等。(本报记者 王维砚)

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