教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。这既是党和国家对广大教师的谆谆嘱托和殷切期盼，也是新时代教师队伍建设的总方向、总目标。

　　“学为人师，行为世范。”广大教师要自觉培树渊博的专业理论、广博的通用知识、宽阔的胸怀视野，不断涵养高尚的师德师风和超凡的人格魅力，从而在引领学生成长的教育实践中成为大先生，成就学生的美好未来。

　　教师要在下力修炼“务学不如务求师”的至高职业境界中成就学生。“善为师者，既美其道，有慎其行。”在学生眼里，教师是模仿跟从的榜样，教师的言传身教影响着学生的思想形成和人格养成。教育就是模仿、跟随，教师的道德标准、价值观念、境界情怀具有很强的示范性。教育家梅贻琦曾形象地把学校比作水、把师生比作鱼、把教育教学比作游泳，教育就好比大鱼前导、小鱼尾随，学生在跟随观摩中耳濡目染，从而使教育的效果“不求而至，不为而成”。现实生活中，教师也正是以其言传身教呈现出的师德师风教育，引导着学生的日常言行和个人修养。一位教师的神态气质、秉性修养甚至语言风格、个人偏好都是在不自觉地给学生做示范。“务学不如务求师”作为教师的职业境界，不仅是教师的自律约束和自觉追求，也是教师为学、为事、为人的修养指南。

　　教师要在努力实现教师职业“使人明”的功能价值中成就学生。“欲明人者先自明。”教师首先要明道、信道，要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。明道就是要从实际出发，深刻认识、尊重、把握事物发展的本质特性和客观规律，信道就是坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，传道就是积极传播中国特色社会主义先进文化。教育的发展和教师的成长充分证明，明道是基础，信道是关键，传道是根本。践行“四个服务”办学根本、落实立德树人首要任务，离不开广大教师的明道、信道、传道。明道、信道、传道就是从“自明”走向“使人明”，就是让教师成为人类灵魂工程师、人类文明传承者，成为学生人生成长的引路人、心灵塑造的大先生。所以，“使人明”不仅是教师职业的功能价值体现，也是对教师为学、为事、为人的基本要求。

　　教师要在专心专注与学生的“同青春、共成长”中成就学生。我们发展教育事业，不仅要关注培养什么样的人，还要关注施教者如何才能实现这一目的。在具体的教育教学活动中，教师和学生是对立统一的辩证关系。教师利用规定的教育教学内容和自身的知识素养能力，引导学生掌握知识、认识社会、规划人生、担当奉献，既是帮助学生确立世界观、价值观、人生观，也是在不断检视自身、提高自身、成就自身。好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。这就要求老师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。也就是说，教师的不断成长、教师的全面发展伴随着教师的整个职业生涯，是不断在更高层次、更高水平上实现教师个人的全面发展。教师与学生“同青春、共成长”，之于学生就是促进其成为全面发展的人，之于教师就是实现为学、为事、为人的生命之树长青。

　　教师要在用情推动个体师德走向群体师德中成就学生。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”学校作为一个特殊的社会生态系统，教师作为一个独特的行业群体，高尚的师德在教师之间也有着相互感染、相互浸润的影响。而且，教育系统内部各项工作之间也是相互关联、互为制约的，这也正是“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的意义所在。身为教师，如果有着终身学习的自觉，有着崇德向善的品质，有着不甘平庸和追求卓越的坚毅，自然就有明确的方向和目标。这种以德立身、以德立学、以德施教的教师职业风范，推动着广大教师播种优秀、传播优秀、收获优秀，也推动着“教师个体师德”向“教师群体师德”的整体跨越，推动教师队伍建设不断深化。从“教师个体师德”走向“教师群体师德”，不仅体现了每位教师的师德自觉，也成为整个教师队伍为学、为事、为人的群体风范展示。

　　教育是有着明确目的的培养人的社会活动。选择了教师，就选择了崇高和伟大；选择了教师，就应该努力成为一束光，照亮学生人生成长的道路；选择了教师，就必须在培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人方面，对“国之大者”心中有数、了然于胸，充分展示自己的理想信念、家国情怀和知识技能，争做为学、为事、为人的大先生。

　　（作者：刘凤彪，系中共河北省委教育工委党校书记）