以阅读强壮乡村教育

　　——对话国家全民阅读形象代言人朱永新

　　本报记者 王珺

　　编者按

　　提高农村教育质量是2021年中央一号文件提出的目标之一。在第26个世界读书日来临之际，我们将目光聚焦于乡村阅读。师资是影响教育质量的重要因素，而在师资尚显薄弱的欠发达地区农村，大力推动中小学师生阅读，可以说是提高教育质量的助推器。本期读书周刊以阅读助力乡村教育振兴为主题，用对话、观点、故事等形式，从不同角度、不同层面探讨乡村阅读的话题。

　　2020年两会，全国政协委员、民进中央副主席朱永新提交了加强农村中小学图书馆建设的提案；2018年提交的是关于实施“乡村教育振兴行动计划”的提案。作为中国陶行知研究会会长、新教育实验发起人，他对乡村教育的关注由来已久。这些年他走访了100多所深度贫困地区的中小学，提出用教育阻断贫困的代际传递，倡导以阅读强壮乡村教育。世界读书日前夕，本报记者专访朱永新，围绕阅读助力乡村教育振兴展开对话。

　　记者：朱老师，我看过一篇您写的调研手记，对其中一个细节印象很深：在双龙镇岩罗村一所九年一贯制寄宿学校，您留意到“在三楼的六年级教室，有两个孩子写小说呢，已经写了厚厚一叠”。

　　朱永新：对，那是2019年，大约就是现在这个季节，我和有关专家以及参政议政部的同志，专程到湘西自治州进行脱贫攻坚民主监督调研。看到那两个写小说的孩子，我就想，如果他们能有足够高质量的阅读作支撑，说不定将来可以成为作家。

　　记者：那您所了解到的乡村学校阅读状况是什么样的呢？

　　朱永新：近些年，我先后考察过百余所深度贫困的中小学，看到营养午餐的问题基本解决了，而且管理规范，但中小学图书馆建设的问题令人担忧。在走访过的中小学图书馆里，我发现，不符合中小学阅读要求的图书非常多，图书质量、品质比较差。有的学校图书馆和村里的农家书屋是一体的，但很多都是“铁将军”把门，不开放；规模大一点儿的学校，学生想每周借一次书都难以实现。大部分学校没有专人管理图书，老师也不了解什么年龄段的学生应该读什么书，更谈不上指导，校长和老师对阅读普遍不够重视。在西部县城的一些重点学校，我看到大量图书堆在仓库里，有的放了两三年甚至更久；还看到一些乡村学校在改建时，把所有图书全部封存在仓库，我问校长为什么不开放，他回答说现在没人管。

　　记者：习近平总书记在党的十九大报告中指出，实施乡村振兴战略。到2050年，乡村全面振兴，农业强、农村美、农民富全面实现。您如何理解教育在实施乡村振兴战略中的地位和作用？

　　朱永新：乡村振兴战略的实施，基础在教育。乡村学校是村庄的灵魂，乡村的精神寄托在于乡村学校，乡村文化的传承也依靠乡村学校。我认为，教育是文化创新、文明演进、国家发展和人类进步的基本动因，教育改革可以成为社会转型、文化变迁的导向性力量。振兴乡村教育是实施乡村振兴战略的必由之路。

　　记者：教育公平是社会公平的重要基础，要促进社会公平的实现，最根本的就是保障教育公平。要保障农村学校的教育公平，在您看来，有没有相对容易的途径？

　　朱永新：苏霍姆林斯基讲过，当一个边远地区的农村孩子能读到和城里孩子一样好的图书时，其实他们就已站在了同一起跑线上。短期内要提高西部欠发达地区的师资水平有一定难度，但让优秀的图书进入农村应该说容易得多。

　　最近我在看美国学者艾瑞克·唐纳德·赫希在2006年写的《知识匮乏：缩小美国儿童令人震惊的教育差距》。在美国，学校和学校之间的差距也主要体现在阅读上。我以为，要提升农村学校的教育质量，倡导阅读是最好、最易推动的策略。让乡村的每个孩子、每个人都有书可读，都可以读到想读的书籍，通过阅读公平保证教育公平，这是一条可行的路径。

　　记者：您一向关心中小学师生尤其是偏远贫困地区孩子的阅读问题，这是否与您个人的成长经历有关？

　　朱永新：一本好书能对一个孩子的成长发挥很大作用。作为从乡村走出来的学者，我深切感受到阅读对个人成长的引领作用。小时候，我所在的学校基本没有什么书可读，乡里的文化馆也只有几十本政治理论书。幸运的是，因为我住在招待所，能够向南来北往的客人借书看，所以我在年幼的时候就进入了丰富多彩的书籍世界。但由于客人大多第二天就要离开，所以我经常要连夜看完一本书。尽管借书读的过程非常艰辛，但正是由于对书籍、对外面的世界、对知识的渴望，让我在幼时就知道了图书是世界上无比美好的东西，并想方设法寻觅各种各样的书来读。书读多了，就想表达，想写作。中学时，我开始写小说，还给自己取了笔名叫“过江”“过海”。儿时在乡村的阅读经历，让我通过书看到了一个更广阔的世界。阅读强健了自己的内心、提升了自己的格局，也为我日后的学习、工作打下了坚实的基础，无形中提供了良好的方向指引。

　　记者：对改善乡村学校的阅读现状，您有哪些建议？

　　朱永新：中小学阶段是学生精神成长的关键期，农村学校与城市学校最大的差距，不是硬件设施，而是软件环境。我认为，在当下中国，农村学校可以将阅读作为提高学生综合能力的重要途径。我建议在继续做好农村中小学免费营养午餐工程的同时，及时推出农村中小学“精神正餐”工程，大力推进农村学校书香校园建设，让农村孩子的精神世界得到滋养。

　　一是推出农村中小学图书馆标准化建设工程。建议邀请专家参考已有的成熟书目，作为中小学图书馆的基本书目，规范农村中小学图书馆图书配备，确保好书进入农村学校。二是组织专项行动，检查剔除劣质图书。明确中小学图书的质量要求，将不适合中小学教师及学生阅读的图书、音像制品和电子出版物剔除出学校图书馆。三是根据不同学校的规模，设置专兼职结合的图书管理员岗位，积极推进相关培训，加强对农村中小学师生的阅读指导。四是鼓励社会公益组织和民间团体支持农村中小学的阅读工程建设，在捐赠优秀图书、培训阅读推广人、开展各种阅读活动等方面给予帮助。

　　记者：您发起的新教育实验一直在倡导阅读，在“营造书香校园”的教育实践中，有哪些经验可供借鉴？

　　朱永新：前边提到的那次调研，我们考察的湘西自治州花垣县第二小学，2016年加入新教育实验。这所学校有留守儿童369人，建档立卡贫困户子女97人，城乡低保户子女249人。通过扎实有效的专业阅读、专业写作、专业交往，老师的专业素养大幅提升，学生开始热爱阅读、热爱学习、热爱学校，厌学率大幅降低。特别让我感动的是，我们在一间陈列室里看到了校长龙正忠数百万字的教育随笔，他不仅自己坚持多年，而且带领学校师生写作。新教育实验让这个贫穷地区的教育扶贫工作获得了强大的助力。这是我特别欣慰的。

　　新教育实验从一所学校发展到现在的160多个实验区、5600多所实验学校、600多万名师生参与，一条重要的经验就是坚持以营造书香校园为基本的行动路径。实际上，新教育实验学校有一半左右在乡村，我们在推动营造书香校园的过程中，尤其注重对乡村学校的扶持，通过建立农村学校图书馆、班级图书角等方式，确保每个孩子都有书可读，每个孩子都能读到感兴趣的书籍，让每个孩子都获得读书的乐趣，让每个孩子都养成读书的习惯。

　　我注意到，那些图书馆品质高、师生阅读氛围好的乡村学校，师生的精神面貌更积极向上，各类教学考核也成绩不俗。对阅读的重视，使得各项教育指标均超过城市学校的乡村学校已相当普遍。这些都让我更加坚定了以阅读强壮乡村教育的信心。