2015.3.18 第十一期
中国教辅进驻英国课堂，国际经济合作与发展组织面向65个国家及地区的PISA测试（国际学生评估项目测试）中，上海学生连续两次赢得第一。“中国式”教育与国外教育究竟孰优孰劣？我们的基础教育在国际化大背景下到底处于什么样的位置？围绕中外教育理念、中外教育模式等重点，我们应该往哪个方向走？又应该保持怎样的心态？参加本期沙龙的学者们共同探讨了中国教育如何在借鉴与学习中得到发展。
张民选：教数学课的老师在大学里都学过数学、数学教学法或者小学数学教育，他们知道教什么和怎么教。上海教师不用像英国教师那样，既要“包班”、又“所有学科都教”，忙于应付。[详细]
张民选：中国人相信“学会数理化，走遍天下都不怕”，小学生都会背诵乘法口诀表，计算特别快。中国老师教学生用珠算和心算，做算术经常用“竖式”，中国学生还用扑克牌玩“24点”，各种方法一起用于计算，在“玩”中“学”。[详细]
张民选：有一位英国教师说她发现了一个重要“秘密”，她来上海学习的第一天，教授讲课就提到教育规划纲要。到学校后，他们在各个学校也都发现，几乎每个学校都有3年、5年甚至10年的发展规划，这样老师们很清楚，现在应该做什么，未来应该往什么方向发展，目标和步骤都清楚，上海教师心里有底。[详细]
张民选：我们的教育更多的是，只要学生今天跟着老师学，就容易拿100分，几乎没有自学的时间。授人以鱼不如授人以渔，老师不应止于帮助学生在12年里学好，而更应该传授给学生能一辈子使用的“自我控制”学习方法：自己寻找教育资源；找到学习资源当中最核心的部分；找到自己擅长和学习这种核心部分所需要的学习方法，并掌握它；把学到的技能、方法和态度运用到实际中。[详细]
张民选：上海现在做出一个绿色指标体系，不仅测试学生的成绩，也测试学生的其他能力如沟通能力。联合国已经提出“21世纪胜任力”，包括沟通能力、反思能力、信息技术能力、包容世界的能力等。[详细]
曾天山：社会选拔人才时要求具备德性能力、协同能力和个人能力，而学校育人模式则倒了过来，特别强调单兵作战的能力，把个人能力放到第一，学生的人际关系、德性则放在其后，与社会的需求产生错位。[详细]
董郁玉：美国教育认为某个领域比如数学的拔尖人才达到10%就足够了，没必要让所有的学生都把数学学好。在中国，学生总是追求解答一道数学题时用不同的方法，而美国教育的目的是让每个人都用最笨的方法掌握最基本的数学，不需要运用复杂的方法，所以美国老师根本不让我的小孩在数学课堂发言。[详细]
韩祎：在一些学校里，老师动不动就发脾气，斥责学生，对学生没有基本的人格尊重和平等待遇，甚至有老师用高跟鞋跟踢学生等等。这些问题教师，他们自己就缺乏自爱，又怎么谈及用爱去做教育，去给予孩子们正能量？说到教育，没有什么比起少年儿童的身心健康、人格健全更重要的了，学科的重要性要排在后面。[详细]
韩祎：如果能够发展出多层次、多类别的人才选拔制度，比如对创新人才的考核增添审辨性思维的元素，减少一些知识点的权重，学校就可以放心地去花时间培养孩子们的思维和创新能力，而不用担心他们会因此伤到考试分数，我们的家长们也会少掉很多相关的焦虑，最终我们的基础教育会培养出和选拔出和社会需要接轨的创新型人才。[详细]
朱建民：中国的高考不是一种扬长教育，在某种意义说它是补短的教育，在我们现实当中，凡是高考不考的，老师绝对在课堂上不讲，学生也不会学，这种情况下怎么能出拔尖创新人才？尖子生和拔尖创新人才是两个概念。尖子生的特征是过度学习、超前学习，拔尖人才的特征则是具有责任心、创造力和判断性思维。[详细]
朱建民：教育应该充分尊重学生的个性，尊重学生的选择。35中已经开始实行“五制”教育教学模式改革：学部制分成普高部、科技部、艺体部、国际部，六年一贯制和二四制单独成立一个学部；走班制改变了过去那种班级授课制，通过选课平台实现个性化学习，每一个学生都有一张自己的个性化课本，每一个课本都不一样；学分制让学生完成学业以后可以提前毕业，提前参加高考；导师制让老师从过去的单纯教书变成教书与育人并重，教师要成为学生的心灵疏导师、学业指导师、生涯规划师；学长制让高年级学生做低年级学生的学长，助力学生的个性发展。这“五制”都强调学生自主管理、自主选择、个性发展、自我体验、自我超越。[详细]
吴正宪：一要培养孩子的兴趣，教师在立德树人的过程中用一言一行激发学生的兴趣，让孩子亲近我们的学科。二要“在儿童人格成长中烙下几颗数学的印”：第一颗印，学做真人。教学生懂得实事求是，去伪存真。
良好的心态，健全的体魄，良好的习惯，智慧的头脑，这些东西对孩子真的非常重要。[详细]
