好教研是什么模样

——记国家中小学智慧教育平台第一期全国集体在线教研

　　“圆形的呼啦圈，圆形的轮胎，聚餐的圆桌，做游戏围成圆圈……为什么这些都是圆的呢？”浙江省杭州市嘉绿苑小学教育集团教师金豪聪以生活中的“圆形”开启了《认识圆》这一课。

　　3月28日，国家中小学智慧教育平台“在线教研”栏目正式上线。依据新课标、用好现行教材、落实核心素养，以小学数学《圆》单元整体教学为案例，第一期全国集体教研活动正式启动，全国中小学教师通过国家中小学智慧教育平台参与教研。

　　一枚回形针、一截毛线、一根橡皮筋、一个圆规、一把尺子，利用这些工具，如何画出一个圆？

　　画圆，是学生这节课的主题任务。

　　课堂热闹起来，学生开始利用以上不同工具画圆，有的画出了圆，有的没画出来。为什么？学生们纷纷上台分享。

　　“橡皮筋一会儿长一会儿短，所以就画得不圆。”

　　“圆规这个脚移动了，所以不圆。”

　　“它们都有一个确定的中心点，并且到边缘的长度都是相等的，所以圆。”

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　　金豪聪引导学生在讨论中逐渐明晰“圆”的特性，他在黑板上用圆规画下一个圆，写下了这节课的关键词——“定点、定长”“一中同长”。在学生掌握圆的基本特性后，金豪聪又回到课堂最开始的问题——为什么这些都是圆的？引导学生用数学思维解释生活中的现象。

　　在课堂的结尾，金豪聪向学生抛出了一个问题：如何修复残缺的古钱币？让学生尝试探索更复杂更有难度的实际问题，把圆的学习从课内延展到课外。

　　“整节课在实践活动中把圆的特征物化、操作化、可视化，让学生在做中学、用中学、创中学、悟中学，做到了让学习变得更加生动和深刻。”在说课环节，浙江省特级教师、杭州市西湖区教育发展研究院研究员袁晓萍介绍了课程设计思路，即不仅要拓展学生已有的知识体系，更要关注孩子思维方式以及认知方式的跨越式提升。

　　“《认识圆》的课程设计体现了新课标的3个重要理念，聚焦核心素养、课程内容结构化、单元整体教学，这是我们教研的方向。”在专家点评环节，东北师范大学教授、义务教育数学课程标准修订组成员马云鹏说，教研要研究某一个典型单元，举一反三，解决更多问题。

　　这场全国集体教研，不少教师和教研员纷纷提问，专家都耐心解答。

　　“为什么不在课上给出直径和半径的严格定义？”雄安新区的一名教师问。

　　“要让学生在大量的活动体验中理解数学概念，而不是机械地背定义。我们要慢一点，不着急。”北京教育科学研究院正高级教师、义务教育数学课程标准修订组成员吴正宪说。

　　“新课标出来后，作为省级教研员，应该怎样助力新课标核心素养和整体单元教学落地？”新疆的一名教研员问道。

　　“我们采用区域内强弱校混搭的方式分小组研修，然后集中展示，现场改课，推进整体单元教学改进。”杭州市西湖区教育发展研究院研究员俞玲萍介绍。

　　“什么是一堂好课？铃声响，思未尽，情未了。”吴正宪说，“什么是好的教研？教起来、研起来，更多地走进课堂，在课堂实践当中摸爬滚打，研究真问题，和一线教师共同提升研究能力、实践能力。”

　　“心中有儿童”“在实践中学习”……两个小时很快过去了，首场全国集体教研活动接近尾声，屏幕上仍然不断地有教师和教研员留言。

　　本报北京3月28日电

　　本报记者 欧媚

　　《中国教育报》2024年03月29日第1版