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三喻文化为英语学习带来了什么

2017-04-27 10:08 来源:中国教育报 
2017-04-27 10:08:57来源:中国教育报作者:责任编辑:朱鹏璇

  三喻文化理论对探讨新时代下教师权威的确立、学生管理和文化创新提供了理论基础。

  背单词、背课文、做题三部曲,无论是社会培训机构,还是部分学校的英语课堂,这种直线化教学一直是英语学习的主要模式。学生的学习兴趣会因为这种直线化教学而丧失,最终的教学效果难免让家长和老师失望。

  语言学习是一种文化传递,利用文化传递的规律,能提高学习质量。美国人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中,根据文化传递方式的不同,把古今人类文化划分为三种基本模式,即前喻文化、并喻文化和后喻文化。前喻文化模式下晚辈向长辈学习,并喻文化模式下同伴之间互相学习,后喻文化模式下长辈反过来要向晚辈学习。三喻文化理论对探讨新时代下教师权威的确立、学生管理和文化创新提供了理论基础。但具体到英语学习方面,对三喻文化理论的意义目前挖掘不够。

  西方三喻文化理论给外语学习提供了很好的立体学习构架,其中,学习方法的立体打造很重要。比如,除基本学习之外,输入英文歌曲、英文电影、书虫阅读及报刊阅读等。除了学习方法的立体打造之外,人们往往忽视了英语学习中另一个重要的立体网络,即学习者和外围的各种互动关系。笔者结合现阶段各个层面的英语学习特点,基于三种文化传递模式,提出了英语学习过程中学习者与外界的三种互动模式,即亲子互动、同伴互动和师生互动。

  前喻文化视角下的亲子互动

  在亲子互动过程中,父母作为孩子的第一任老师,在英语学习的初级阶段,合理利用前喻文化,对儿童英语学习具有促进、指导作用。成人是儿童学习和模仿的对象,是儿童知识和情感的支持者。在英语初级阶段的学习中,成人的参与或控制,都会给儿童英语学习带来诸多影响。家长可以利用前喻文化的这种文化传递模式,引导孩子进行正确而有效的学习,尽快培养孩子学习英语的兴趣和习惯。

  朗诵习惯在英语学习中是至关重要的。语言学习初期是儿童二语习得的关键期之一,儿童的模仿能力强,这一时期让孩子热爱朗诵,模仿地道发音,对建立孩子学习英语的自信心及培养学习的耐心和持久力都非常重要。所以在儿童启蒙英语的关键时期,前喻文化模式就要求家长发挥主观能动性,利用各种条件,让孩子在学习初期就爱阅读、爱朗诵、爱上自己的声音。然而,在家长引导孩子朗读的过程中,应该避免一个误区,即英文书读得越多越好。有的家长认为,孩子读的英文书越多越好,这从长远来看是正确的。但是在孩子学习初期,并非读得越多越好,而是读得越精越好。可以拿一本书、一首歌,通过不断重复朗读、重复练唱,最终能背诵一篇课文或演唱一首歌曲。当然,其间穿插一些泛读还是有必要的,但反复精读一定要坚持读下去。

  并喻文化视角下的同伴互动

  并喻文化主要指同辈之间的文化传递模式,是一种以平行方向互相传递的模式。同辈之间互相传授、互相学习,彼此之间相互汲取经验和知识,成了彼此的良师益友。随着学习者年龄的增长,英语学习者的水平和能力的差距越来越显著,这一时期,同伴的地位也越来越重要。然而,当今的孩子多是独生子女,缺少同伴间的互动。学校的英语课可以有意识地给孩子提供良好的社会交往机会,让学生之间有意识地进行交流。而英语学习的特点之一是,孩子们在交流中互相模仿、借鉴,共同体验成功和失败,并由此建立珍贵友谊。

  英语学习中同伴互动的最佳时期是从小学三年级开始的,但这种互动模式可以一直延续到大学英语教学的课堂。在中国,大多数公立小学的英语课程设在三年级。从开设英语课程以来,班里谁的英语成绩好,谁的语音语调好,就会引起同龄孩子的关注。这个时期,假如给予恰当引导,利用孩子向美之心,给他们定一个英语学习的高目标,同时在同伴间展开良好互动,展开良性竞争,他们的学习积极性和成绩都会稳步提高,为以后的英语学习奠定良好的基础。每前进一个阶段,他们都会遇到一些挑战对手和挑战主题,良好的同伴互动会让彼此互相促进,共同进步,同时建立深厚友谊。同伴互动几乎伴随孩子的一生,而中国的家长往往只关注孩子从老师那里学了多少,即前喻文化视角下的师生互动,却忽略了同伴互动的价值。

  后喻文化视角下的师生互动

  刚刚提到过,家长们往往只关注前喻文化视角下的师生互动。以往的英语课堂主要是一种前喻文化模式,教师是整个课堂的主导者,学生大多数是沉默者。在大数据时代下,随着互联网的发展,知识的不断更新,后辈在获得知识的广度和深度方面远远超过长辈。以往的教学模式很难适应当今学生需求和自我学习的欲望。而后喻文化视域下的英语课堂注重师生互动,教师不再是课堂的领导者和主导者,而是参与者和学习者。

  在后喻文化的英语课堂中,教师与学生应该积极参与课堂活动,充分挖掘、展示自己的才能,创设互动交往活动,使得双方都有对话的机会。只有在这样的环境下,双方才能相互尊重和理解。同时,教师应该摒弃单一化、程序化的互动方式,根据学生人数、教学内容和教学效果等因素,让学生与教师互动,学生与学生互动,学生与环境互动,从而实现教育多要素互动的最佳效果。后喻文化视域下的“师生互动”是一种良好而高效的教育方式,是将教育引向平等、将师生互动引向平等的一个重要途径。对此,教师要提升自己的专业素质和教学技能,与学生同行。

  从以上的阐释我们可以看出,在英语学习初期,前喻文化模式是一条主线,主要是孩子在家长和老师的引导下,进行系统学习。但是“亲子互动”的模式不能仅仅局限在前喻文化的模式之下,家长在引导孩子的过程中,因为孩子的模仿能力优于成人,语音语调方面会很快超越家长和老师,这时候可以借并喻文化模式,赞扬孩子,并真诚向孩子学习,孩子的自信心及专注力会因此而得到很大的提升。而不精通英文的家长通过后喻文化模式,也能和孩子形成良好的“亲子互动”。西方三喻文化理念让各个层面的家长都能找到一种适合自己的“亲子互动”模式,也让各个层面的学生找到适合自己的“同伴互动”模式,同时让教师找到适合自己的“师生互动”模式。这几种互动模式交错进行,互相补充,共同作用,最终促进了孩子的英语学习和交际能力。

  (作者董素蓉 单位:山东财经大学外国语学院)

[责任编辑:朱鹏璇]

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