教育频道> 正文

华理传统文化进课堂十五载 立德树人载体又创新

2017-04-20 21:55 来源:光明教育 
2017-04-20 21:55:34来源:光明教育作者:责任编辑:李平沙

    华东理工大学:传统文化进课堂十五载 立德树人载体又创新

    优秀传统经典积淀着深厚的民族文化和精神,华东理工大学将立德树人与文化认同深度结合,用10余年的时间,建立了以“中国文化导论”(公共必修课)为轴心、由15门公选课组成的“中国传统文化”课程体系,为完善青年学生精神人格提供了丰富的思想养料。

    学校素有重人文教育、重道德养成的传统。上个世纪80年代,学校就推出了“文化艺术”课程系统,并将“美学”列为公共必修课。进入本世纪后,“中国文化导论”取代“美学”,成为学校人文教育的重要载体。

    从2001年至今,“中国文化导论”课在华东理工大学已经开设了15年,15年来,约有5万名学生在课堂上与孔孟老庄“对话”,从古代圣哲留下的精神财富中汲取向上向善的力量。

    经过多年的实践与探索,华东理工大学“中国传统文化”课程体系,以“成人”为宗旨构建教学体系,对传统文化进行现代阐释。以“对话”为途径寻找“兴奋点”,引导大学生碰撞思维;以“融入”现实生活为手段,推动立德树人教育的创新实践;以“系统”理念指导全过程育人,促进课程教学拓展,取得了良好的教学效果和实践成果。

    以“成人”为宗旨 重新诠释传统文化

    没有知识的传授,就谈不上精神的传承,教材体系的建设对于传统文化的育人功效具有基础性的作用。因此,华东理工大学立足于“与先哲们的对话”,面向以理工学科为主体的全校大学生,在18学时的框架内,根据教学目的、教学对象和教学条件,重新建构了“中国文化导论”课程教学体系。

    该课程的教学内容从儒、道、墨、法家与兵家及佛教、道教几个方面走进传统文化,描述其在社会生活和精神世界的深远而广泛的影响,既保存了传统文化的原生态,又在有限的课时内浓缩了传统文化的框架和精髓。

    以“中国文化导论”为轴心,我校目前已经建成由15门公选课组成的“中国传统文化”系列课程,包括“夏商周文明”、“明清文化”、“儒家文化”、“道家文化”、“中国古建筑”、“中国民俗文化”等。按照学校培养方案,每个学生须修满该系列课程的2.5个学分,即必修课1学分(“中国文化导论”)+公选课1.5学分(15门公选课中任选一门)。

    《中国文化导论》教材的编著也体现了这一建设历程。从2002版、2005版、2007版到2011版,该教材广泛吸取了学术界的新成果,总结了以传统文化引导学生“励志明德”的经验,教材构架和陈述方式一再更新、日趋完善。因质量精良,该教材2011年获上海市优秀教材二等奖,并被多家兄弟高校采用。

    “我们希望通过这个课程体系的建设,让学生与先哲们‘对话’,引导他们从传统文化中汲取处世做人的准则、智慧,体察华夏民族面向自然和社会的态度、方式,增强文化自觉、文化自信,成为具有‘中国心’的中国人。”该课程负责人陈荣杰教授说。

    以“对话”为途径 激发学生思维“兴奋点”

    激发学生的兴趣是提高传统文化育人效果的最好切入口。“中国传统文化”系列课程从传统文化中发掘有生命力的内容,从社会热点问题入手,使千年前圣哲的睿智卓识与当代学生的思考产生碰撞,循其“兴奋点”进而找到“?”。

    “我们每年都根据当年的时政热点和学生生活经验确定一个主题,组织课堂大讨论,最后在课程考试中让每个学生各抒己见。”陈荣杰说。

    根据陈老师的介绍,2013年“中国文化导论”拟定的讨论题是“孔子的忠恕之道是传统社会维系人际关系和谐的道德法则,它有没有现代价值?不同的意见、利益、信仰的个体应该如何相处?”2014年的题目则是以法家的治国理念和政治实践为鉴,评述“应举全国之力发展工业和科技尤其是国防工业”的观点。而2015年讨论课则是以讨论孙子“慎战”的理念。

    据上课教师反映,这种超越时空的“对话”经常让学生们的思维共振不已,常常会出现课堂上激烈争论、课后还找教师讨论的现象。“虽然学生观点可能还有些幼稚,但需要肯定的是这种思考和探索,只有在思索中才会崛起一代新人,传统文化为学生精神成长提供了坐标和养料。”一位老师说。

    以“融入”为手段 推动立德树人教育创新

    让学生接纳并融入其人生探索和现实思考,是高校传统文化教育创新实践的核心内容。华东理工大学的“中国传统文化”课程体系以“融入”现实生活为手段,立足学生“成人”的目标,进行立德树人的教育。

    例如,在“中国文化导论”课上,学生通过关于汶川大地震、奥运火炬传递、胜利日阅兵等社会热点的讨论,进一步理解了文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉的理念。此外,该课教学也从同学同乡的情谊、追星讲酷的时尚、硫酸伤熊、大学生父母陪读、节庆文化的内涵等入手,引导学生用传统文化知识去解读这些现象,分析其中的积极因素或消极影响。

    由于教学内容贴近学生的现实体验,该课特别容易激起大学生的思想火花,再经过考试的论述题、课外小论文、师生网络互动等形式,帮助学生们逐渐学会了从传统文化高度观察、分析现实生活的习惯。

    由此,多年来该课在学校的公共课教学测评中一直名列前茅,学生们都称赞它有“百家讲坛的风范”。安徽理工大学、上海理工大学等学校先后来校调研学习经验。《解放日报》《文汇报》《中国日报》(英文)《新民晚报》以及中央电视台、上海教育电视台等多家媒体对此进行了多次报道。

    以“系统”为理念 促进课程教学拓展

    仅仅依靠课堂教学难以满足学生对传统文化多方面、多层次的兴趣,因此,华东理工大学又秉承“系统工程”的教育理念进行了多方拓展:在教学内容上,将中华传统文化课程拓展到思想政治教育课程中;在教学主体上,将教师从人文科学研究院拓展到学生工作系统;在教学环节上,则将课堂教学拓展到校园文化建设上。

    以校园文化建设为例,我校的传统文化教育主要包括三个方面:一是以专家导读为主的读书讲座、专家荐书、“慧读讲堂”以及三大读书会的经典导读活动等,引导师生走近经典;二是以同学读书分享、学习讨论、实践交流为主体,开展“往来书社”、“经典导读”、“图书漂流”等活动,深化阅读效果;三是统筹全校读书活动,创建“读书月”品牌活动,例如“中国文化系列”名家讲座、“华理读书达人赛”、“我喜爱的20本书”推荐活动等,引导师生爱读书、多读书、读好书。

    除课堂教学和校园文化活动外,学校还将“励志明德”加入校训,强调学校以培养至善新人为目标,在新校区建设“书院式”学生宿舍、开发龙舟文化广场、树立墨子塑像,以此传播传统文化,切实营造氛围。而在校内举行的各类龙舟赛事也成为了上海高校品牌文化活动。

    优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。华东理工大学将中华优秀文化遗产作为增强青年学生文化自觉自信的有效教育载体,拓展了培育和践行社会主义核心价值观的教育途径和实践形式,对完善青年学生的精神人格起到了扎扎实实的效果。

    “传统文化是我们世代相传的思维方式、价值观念、行为准则、风俗习惯,关于这些内容的学习,感觉对我们培养和谐人际关系、提升自身修养很有帮助。”一个学生这样表达自己的感受。

[责任编辑:李平沙]

手机光明网

光明网版权所有

光明日报社概况 | 关于光明网 | 报网动态 | 联系我们 | 法律声明 | 光明员工 | 光明网邮箱 | 网站地图

光明网版权所有

立即打开